初高中英语衔接探究

摘要：初中许多学生可以轻松地学好英语，升入高中后，经过一段时间的学习，发现英语很难，几乎跟不上，成绩徘徊在及格线周围。一部分学生就有了畏难情绪，学不懂也不想学了。一些学生以初中的方法学习高中英语，学习上很努力，但效果差。事实上，学生结束初中学习，面对全新的高中学习环境时，心理上存在一个"过渡期"，如果教师不正视这些问题，就极易出现初高中英语教学脱节的现象。要避免这些的发生，做好初高中英语教学的衔接就显得非常必要。

关键词：衔接教学； 学习习惯； 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0110-01

本文探讨了高一新生英语知识衔接、学习方法等方面的问题，并从注重教学方法、加强学法指导、培养学生良好的学习习惯等方面提出了相应的应对措施。 学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

1.教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有"学会了什么"的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

2.重视音标、词性和句子结构的教学

2.1 音标和拼读的教学。初中阶段容量少，通过反复领读、反复记忆，英语单词也能记住。因而初中阶段有些教师忽视了音标教学。从学生英语学习的长远角度考虑，音标无疑是必不可少的知识。"授人以鱼不如授人以渔"，教给学生音标和一些拼读规则，既能使学生更快地学会读单词，有能帮助学生更好地拼写单词。忽视音标教学或不重视音标教学的教师，应该改变观念，认真落实音标教学。

2.2 词性的教学。初中阶段，词性转换常见的只有形容词和副词的转换，其它词性转换并不多见。到了高中后，词汇量增加，各种词缀纷纷出现，问题也就暴露出来了。很多学生到了高一后，被词缀、词性问题搞得晕晕乎乎的。初中英语教学中，教师如能简单地讲一下词性的知识，并提醒学生在学习单词时留意一下词性，既能加深学生对单词的理解，又能为高中英语学习打下基础。

2.3 简单句基本结构的教学。现在初中语文教学很少提及主语、谓语、宾语这些概念了。但是在英语学习中，这些概念对于学好英语还是有用的。只有在初中阶段打好基础，学好基本的句子结构，才能在高中时学会更为复杂的并列句和复合句。初中英语学习中，如遇到结构复杂的句子，教师要教会学生怎样去分析，培养学生分析句子的能力。如新目标九年级有这样的句子：In English， just like in Chinese， we change the way we speak when talking with different people.教师起码要求学生能找出句子的基本结构we change the way。

3.训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

4.改革教学评价方式

新一轮的课程教学改革倡导"立足过程，促进发展"的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。在初高中英语衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、所学的知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

5.结语

总之，初高中英语教学能否顺畅衔接直接关系到高中英语教学的成败。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，使学生适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

参考文献

[1] 福建省教育考试院 2013普通高等学校招生全国统一考试福建省考试说 福建教育出版社