教改前沿拓新途

【前言】教改前沿拓新途由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。眼前有片绿洲：组织教改实验 “教研要为当前的教学服务，要推动教学改革，提高课堂教学效益，作为教研员，就必须走在教改前沿。”这是我从事小学教研工作21年来的执著追求，并始终努力朝着这方面进行实践探索。说来也巧，1992年6月，原国家教委制订的《小学数学教学大...

在教坛跋涉了30年，从一个普通的小学教师成长为中学高级教师、福建省特级教师，成为福建省中小学百名名师工程培养人选，回顾走过的这段历程，我想，成就与荣誉的取得，源自潜心教研，走在教改前沿。

心中有个信念：打造专业功底

1991年7月1日，我从上杭县实验小学调到本县教师进修学校小学教研室工作，从小学毕业班的数学教师升任为县小学教研室的数学教研员，在同行看来，环境变了，角色变了，地位也变了，是可喜可贺的事。但我并没有为此而沾沾自喜，而是清醒地意识到，县教师进修学校教研员不是萦绕在自己头上的光环，而是沉甸甸的责任――自己肩负着引领、指导全县教研教改的重任。因而我担任县小学教研室数学教研员后，就树立了这样一个信念：“作为教研员，要引领和指导全县小学教育教学研究的开展，没有渊博的知识，没有宽厚的专业理论功底，那只会是一句空话。”于是，我抱定这个信念，决心打造自己的专业功底，不断提升理论水平。

从那以后，白天，我完成了自己手头上的工作后，经常带着笔和记录本一头钻进县教师进修学校图书资料室，浸泡在书堆里，有针对性地进行阅读，查询，收集，摘录，比较，归类，逐步建立起自己的“资料库”。晚上，没有特殊情况，我一般不出家门，在自己的房间里阅读各种教育学、教育心理学、学科教材教法等著作。为了方便学习，我还坚持每年自费订阅教育类杂志。在30年的教育生涯里，我始终坚持自费订阅各种教育类杂志，而且每期都要认真研读，并做好读书笔记，在读中感悟，在研中提升。教育类杂志是我的良师益友，是我专业成长的指路明灯！

就这样，担任县小学教研室数学教研员以来，我先后阅读了几十种教育教学专著，研读了二十多种教育教学杂志的有关文章，同时做读书笔记几十万字，为以后的教学研究和教学指导奠定了坚实的理论基础。

眼前有片绿洲：组织教改实验

“教研要为当前的教学服务，要推动教学改革，提高课堂教学效益，作为教研员，就必须走在教改前沿。”这是我从事小学教研工作21年来的执著追求，并始终努力朝着这方面进行实践探索。说来也巧，1992年6月，原国家教委制订的《小学数学教学大纲》正式颁布，一场新的小学数学教学改革正在全国各地兴起，这场改革正迎合了我的需求，我决心在这场教学改革的浪潮中奋力拼搏。一方面认真学习新颁布的《小学数学教学大纲》，另一方面认真研究名家的教改经验，我从马芯兰主编的《北京市小学数学实验课本》得到启示，认为要改革小学教学，首先要改革教材。我经过认真准备，勇敢提出“重组教材、整体教学”的教材改革新思路，在县教师进修学校领导和同行的支持下，我将这一整体改革方案，于1993年的上半年和下半年，在上杭县一所农村中心小学分别组织开展“正、反比例教材的重组教学”“分数、百分数应用题的重组教学”的教改实验，将原教材进行重组，变分散教学为集中教学，加强对比，突出比较异同，让学生在异中求同，在同中求异，体现了整体性、系统性教学原则，使学生容易接受。这个“重组教材、整体教学”改革实验，不仅大大节省了教学时间，而且有效提高了课堂教学效益，教改班的数学成绩远远超过普通班。

组织开展了这个整体改革实验后，我将“重组教材、整体改革”实验成果进行总结和提炼，并写出《正、反比例教材的重组教学》的文章。这篇文章发表以后，报道了基层学校教师大胆创造性改编教材，敢于改革课堂教学的做法，体现了一线教师的创新精神和勇气，这在当时引起了不少教师的关注。重新审视这一教学改革的做法和经验，当时的“正、反比例教材的重组教学”教材改革思路与《数学课程标准》编写的新教材的编排意图、编排方式不谋而合，充分体现了组织开展这一教材改革的科学性和前瞻性。

另外，在组织开展教改实验的过程中，我还深深地认识到，教改的核心在课堂，教改的关键在教师。1996年10月，特级教师邱学华的文章《尝试教学理论研究与实践――“尝试教学理论研究”课题研究主报告》，将尝试教学法上升到尝试教学理论，对尝试和尝试教学理论进行界定，对尝试教学理论的实质、特征、思想基础、教学原则和实践效果进行阐述，在全国产生轰动效应。这个课题研究，同样引起了我的极大兴趣，于是我又一次全身心投入到“尝试教学理论”的实践与研究 ，并于1997年4月， 在上杭县南阳中心小学组织开展“运用尝试教学理论，优化数学课堂教学”教改实验，坚持每月到校指导一次，每次到校均组织、指导一次集体研讨活动，按照“说课、上课、评课、立课”的程序，注重理论指导，采取定性、定量分析，与课题组老师进行对话交流，相互切磋，提出实验改进意见，不断提高实验效益。这一课题实验研究十分成功，成效显著，由我执笔的“运用尝试教学理论，优化计算教学”等十多篇课题研究文章均发表在CN教育类刊物上。

2001年9月，我国启动新一轮课程改革实验，为了顺应新一轮课程改革实验研究要求，我更是提前介入，主动学习、领会新课程和新课标理念，全力抓好上杭县小学新课程改革实验研究。同年10月，我在上杭县才溪小学组织开展“开发潜能，促进发展”教改实验。2002年9月，上杭县城区三所小学启动新课程实验，为了适应新课程的实施，我继续在临江城西小学组织开展“改进学习方式，促进主体发展”教改实验。后来这两个发展性教学课题均成为福建省教改实验课题，也是教育部课程教材研究所立项的重点课题“小学数学发展性教学实验与研究”的子课题。由我撰写的《“发展性教学”初探》课题研究文章发表在教育类杂志上，临江城西小学开展的“改进学习方式，促进主体发展”课题实验研究成果被龙岩市教育局评为教育科研成果二等奖。由于在教研方面的不懈探索和努力，2002年12月，我被省教育厅评为“福建省优秀教研员”。

笔下有块耕田：善于思考，勤于笔耕

我认为撰写教学文章，总结教学经验，不仅是教师评职称的需要，更重要的是广大教师总结、交流自己的教育教学经验的需要。一方面，通过总结，可以使自己的经验和方法得到提炼，提升理论层次，提高自己的教研水平；另一方面，自己的文章发表以后同行看了可以学习借鉴。教学经验是教师教学思想和教学方法的集中体现，当教师的教学文章发表以后，传播开来，他的经验和做法就会得到推广，起到辐射作用。

我在县小学教研室工作21年，深深感悟到“教师应善于思考、勤于动笔、学会写作”的重要性。在工作之余抢时间总结教学经验、撰写教学论文是我的一种乐趣，我在博采众长的同时，勤于笔耕，常将书本上的知识和专家们的不同观点，结合自身的实践经验，进行分析与比较，提出自己的新观点。20多年来，我在《上海教育》等20多种CN教育类刊物上发表教学文章290多篇。

说句心里话，我撰写的文章发表后，能够引起同仁们的关注，是我最大的欣慰。如我撰写的文章《数学教学中值得反思的几个问题》在杂志上发表后，有不少省内外教育界的朋友、网友通过手机发送短信给我或通过电子邮箱发送邮件给我，对我的这篇文章予以高度评价，如一位网友发来这样一条短信：“邱老师，您发表的文章《数学教学中值得反思的几个问题》，文中提到的三个问题确实是当前小学数学教学中值得反思的问题，对如何深刻领会和把握《数学课程标准》的内涵具有重要的指导意义，我拜读后受益匪浅。”这样的评价，既是对我的教研成果的肯定，也是对我今后教研工作的鞭策和鼓励，我感到十分荣幸。

理想有种追求：不断超越

“追求卓越、不断超越”是我的执著追求，我常常告诫自己，学无止境，研无止境，教育教学改革任重而道远，自己肩负着教育重任，应该为教育事业多作贡献。现在，我作为福建省中小学名师工程培养人选，更应该规划好自己三年的成长目标。每一个教育者，都应该有一个梦想。成为一名光荣的人民教师，一名优秀的人民教师，是我孩提时的梦想，我要积极创造条件，实现自己的人生梦想。

1982年我从长汀师范学校毕业跨入茶地中心小学，从农村小学到城区小学，从基层学校数学教师到县教师进修学校小学数学教研员，一晃已经30年。今天，我非常荣幸地成为“福建省中小学名师工程培养人选”的一员，有机会在导师的引领、同伴的帮助下重拾旧梦，我决心在教研的广阔天地中，用自己的智慧和激情去创造自己钟爱的教育事业，获取人生的最大价值，体验教育人生的真正幸福和快乐！