对现代远程教育学员自主学习能力培养的几点思考

摘 要:现代远程教育是传统面授教育方式的一个补充。远程教育学员年龄分布广,学习目的、经历各不相同,普遍缺乏自主学习能力。本文对我国远程教育学员自主学习的内涵和特征进行了解读;对远程教育学员自主学习的现状及其原因进行了分析;并介绍了培养和提高远程教育学员自主学习能力的几点思考和建议。

关键词:现代远程教育学员自主学习能力学会学习

现代远程教育是指通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。几年来我国远程教育学员(以下简称学员)的队伍增长很快,但是很多学员的自主学习现状不容乐观,他们还没有养成自主学习的习惯,不适应远程学习方式。为深入掌握学员自主学习能力的内涵与特征,了解学员自主学习能力的现状与成因,提出针对学员自主学习能力的培养方法,本人对自主学习能力进行了研究。

一、远程教育学员自主学习的内涵与特征

(1)自主学习的内涵。从现代远程教育的角度,自主学习是指学员在教育者的指导下,依据一定的多媒体资源,通过多种途径,自主获取信息、建构知识体系的过程。

(2)自主学习的特征。学习行为的自发性,远程学员对于学习的选择是出于自身求知、生存、兴趣,被社会认同等的需求,具有较强的主动介入的特点;学习行为的自由性,学员对学习的专业、时间、地点、进度等有着充分的选择权,对整个学习过程有很大的把握度。

二、远程教育学员自主学习的现状及成因

学员大多数是高考中低分的学生,学习能力差、学习障碍多,尤其是学习的信心和动力不足,这样的学员显然难以适应自主性强、自学能力要求高的远程学习。首先,学员学习的外在动机占主导地位,对学习本身并不感兴趣,甚至有一部分学员缺乏明确的学习目的;其次,学员的自我效能感不高,对自己的学习能力没有信心;第三,学员的目标设置过大或没有学习目标,表现为在学习过程中的盲目性;第四,学员学习时的认知策略比较匮乏,对学习时间的自我管理意识不强,在学习中遇到困难时,不会使用适宜的学业求助策略寻求帮助;最后,学员的学习技能较差,对一些常用的上网学习技能还不能熟练使用。

学员缺乏自主学习能力的原因主要有以下两点:

(1)学员尚缺乏自主学习的欲望与能力。当前的学员普遍缺乏自主学习能力,这是一个重要的问题,不过,能力却可能并非首要的难堪问题。学员如果缺乏自主学习的欲望呢?甚至,还甭说自主学习,连“不自主”学习的欲望都没有,我们所面对的为数不少的学员,不仅是缺乏自主学习能力的一群,而且连学习的愿望都比较稀薄。

(2)传统填鸭式教学方式影响学员,教师缺乏相应的意识和能力。我们现在面对的学员,其学习经历基本上都是在一个封闭的学校里和同学坐在课堂上接受教师的面授教学。这种模式下的学员学习,接受知识是其主要特征,自主学习能力不是决定学员学习成败的关键因素。因此,在这一环境下成长起来的学员,普遍不具备自主学习能力。通常,这部分学员因会学习、具有自主学习能力,也往往都成为了能够达到传统教育评价标准的优秀学员,所以,最终他们也基本都成为了传统高校的学员。由此显而易见,远程教育服务的对象至少到目前为止基本都是不能在传统教育体制内继续学业的人,他们当然普遍不具备自主学习能力。

三、如何培养远程教育学员的自主学习能力

(一)远程教育机构要完善体系建设

面对浩瀚的信息和数据,信息的价值固然重要,但是把正确的信息,在正确的时间,送到需要的人身边将更加重要。远程教育机构不能满足于把一堆教学辅导材料推给一群还不具备自主学习能力的学员,而要努力实现把有价值的信息和需要的服务送给需要者。在教学实施过程中,在教学组织设计、教学方式和策略选择中,在教学支持服务中等各个方面,建立相关机制,“发现”和了解学员个性需要,并有效满足这些个性需要,以此作为教学与管理的服务目标。切实把有价值的信息与服务送到需要的学员身边。

学员的自主学习能力需要教育者用爱心来培养,要从学员一入学就开始进行,要在教学过程中认真思考、精心设计,要有意识地引导、培养。为此,我觉得可以考虑以下三点:

(1)认真研究学员在远程教育的学习环节与过程,做好流程与学员成长环节的分析。

(2)在关键环节上,部署责任主管部门,落实责任区域,规定服务管理责任制。

(3)切实有效地用好信息技术手段,建立统一的、服务学员个性发展的信息技术平台。

(二)教师应进行积极干预

(1)教师要转变教育观念。我们必须认识到学习主体――学员,已经今非昔比。信息时代的学员的自我认识、对学习的认识、对师生关系的认识等等,已不同于此前的学员的认识,学习条件和环境也已经大大改变,最终目的是使学员能自主掌握自己的学习过程,通过适合自身特点的学习策略提高学习质量和效果。

(2)教师要将学习自归还给学员。教师应充分了解学员的学习需要和困难,并在此基础上对症下药,帮助学员摸索相应的学习策略,要多以学习伙伴的身份出现,而不要总摆出一副威严权威的面孔。

(3)远程教育的教师不只是简单的知识传授者,还应该是指导者、帮助者、促进者和监督者。因此,教师除了本身要有扎实的专业知识外,还必须能适时的、以适当的形式指导学员掌握自主学习策略。学习指导应更多单独进行,因为各人情况不同,而且有些学员的私隐感很强。个别指导的内容包括帮助学员弄清自己的角色和目标、判断和分析自己的学习需要、引导反思、评价原有的学习策略。

(三)学员要学会学习

(1)学员应根据自身的实际情况,设置合理的、现实的目标。以积极的心态面对学习任务,这将有助于学员提高和保持学习动力。目标太高,容易使人失去信心,目标太低,又容易使人产生自满情绪,不思进取。

(2)远程学员往往身兼数职。因此,要善于自我管理,合理安排有限的时间和精力,才不至于顾此失彼,最终一无所成;不但要做好宏观的计划――如何扮演好各种角色,而且要制订微观的计划――如何完成每一门课程的学习任务,这样才能按时保质保量完成相应的学习任务。

(3)学员在学习过程中应学会自我检查、总结得失、明确努力方向,这样才能有效提高学习效果。因此,学员一定要学会反思,不断检查自己原有的学习风格和学习方法,培养学习兴趣和学习成就感,该改进的要改进,该摒弃的要摒弃,采取补救措施,这样才能提高学习效果。

参考文献:

1.什么是现代远程教育

2.桑新民.远程学习者学习能力培养的整体思考.中国远程教育.2007,5

3.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存――教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,2004.

4.刘莉.七嘴八舌:远程教育中的自主学习.中国远程教育.2007.(5)

5.现代远程教育环境下学生自主学习

能力的培养.

作者单位:江苏省丰县县委党校