网络英语教学自主学习监控管理分析

摘　要：本文讨论分析了自主学习监控的必要性以及通过课外自学和和课堂辅导相结合、学生自主学习模式内涵保障、构建自主学习管理监控体系等几项措施来达到监控和管理的目的，取得更好的学习效果。

关键词：网络英语教学　自主学习　监控管理

Abstract:The essay analyses thenecessity of self-tearning monitoring underinternet envlronment.In order to get bettereffect in self-learning, the writer alsodiseusses some approaches to reach thegoal of self-learning monitoring andmanagement,which involes combination withlearning in and out of classroom,the self-learning model itself, establishment of self-learning management and monitoring sestem.

Key words:English teaching underinternet environment ,self-learning, monitoringand managment.

一、引言

为了改变多年的传统英语教学模式，本文作者通过分析目前的高职高专英语教学现状，试图构建“网络计算机技术+学生自主学习+教师的课堂辅导”的教学模式，以2006年广州城市职业学院承担的广东省批准的课题为依托，通过对实验组和对照组的实证研究，得出网络英语教学对提高学生的英语听说能力有很大帮助的结论，提高了学生的英语学习兴趣，活跃了课题气氛，在一定程度上培养了学生的自主学习能力。那么，整个自主学习过程，教师对学生的监控和对网络的管理是不可缺少，而且起着很重要的作用。本文重点将论述网络自主学习中如何对学生进行自主学习的监控和管理。

二、自主学习监控必要性

获取知识的过程本身就需要控制和接受控制，而学习控制分两种：外部控制和内部控制。外部控制就是学生受到来自外部的对于自己学习的约束，表现为来自庭、教师或者长者的计划、要求、任务、期望鼓励、批评、督促、关注等，与学习的外部动机相联系；而内部控制也叫自我控制，是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程，与学习的内部动机相联系。

如果要求达到同样的学习效果和质量，在一个高外部控制的学习环境中，对学习者的自我控制则要求较低，对其发展必然有所制约；反之，在一个低外部控制的环境中，对学习者的自我控制要求则将大大加强。一般来讲，对于一个自我控制较高的学生而言，不需要更多的外部控制。外部控制往往作为一种学习支持而存在，自我控制是决定学习质量的主要因素。

因此，可以形成这样的网络学习监控的思路：以学习评价作为一种网络学习监控的手段，进行学习监控，支持高质量的学习经历；在此过程中，逐步引导学习者进行自我控制的学习。

三、自主学习监控实施

为了能顺利开展网络自主学习，达到良好的训练效果这一目标，首先对实验组中采取了一系列的保障措施：

(一)课外自学和和课堂辅导相结合

1.保障学生的自主学习(上机实训操作)时间，教务处和外语系已将上机练习时间排进课表(周一――周五晚上)。每班每周至少有2小时的练习英语会话的机会。除此以外，学生还可以在其他有网络的电脑上自主学习。

2.在正常的课堂教学中，教师将根据《新时代交互英语》视听说和《实用英语》的内容，每两周增加一次(3节)的课堂讨论(class meeting)，来巩固教材内容，强化学生的听说能力。

实验班使用网络版《新时代交互英语》视听说，采用网络自主学习和面授课相结合的方式进行英语教学。

教师进行网上实时辅导与管理。此外，《新时代交互英语》提供的网络交流平台被置于学校网站的首页，学生在宿舍可以随时登录，查询相关信息和提出疑问。另外，通过辅助平台，教师还可以随时了解到每个学生的学习进度和学习效果，并针对学生学习过程出现的问题，通过平台进行个别辅导。

(二)学生自主学习模式内涵保障

1.学生英语自主学习计划的制订在学期初，老师和学生共同参与制订符合自己外语水平的自主学习计划，主要包括总体自主学习计划、学期自主学习计划和月自主学习计划。

2.学生英语协作学习小组的成立

在学习过程中，学习者选择自己的学习伙伴，对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。在现代的远程教育中，协作学习伙伴可以是学习者，但也可以由计算机充当。由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一定的策略由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案。智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征确定学习伙伴。

3.学生英语自我监控学习

自我监控学习，是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断地对其进行积极自觉地计划、监督、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。这个过程可分为四大方面：学前监控、学中监控、学终监控和总结性监控。

(1)学前监控：是指在具体学习开始之前，分析学习情境，树立目标，制订计划的学习行为。这是计划性和准备性的自我监控。

(2)学中监控：是指在具体活动期间，监控学习进程，反馈、维持或调整学习行为。这种监控具有意识性、方法性和执行性的特征。学习者在整个学习活动中，不断地自我检查、反馈和评价学习进程的各个方面，分析、发现学习中存在的问题及原因，并据此及时强化、维持或中断、修改学习行为，调整学习方法，调节学习进度。

(3)终监控：是指在具体学习活动即将结束之际，检查和评价学习结果，及时采取相应的补救措施的学习行为。这是反馈性和补救性的监控过程。学习者根据有效性标准检查和评价各种学习行为、策略的效果根据学习目标检查和评价学习活动的结果，正确估计自己达到学习目标的程度和水平。如果在检查中发现问题，则采取一定的补救措施。

(4)总结性监控：在具体学习活动完成之后，对其作深入的反省和总结的学习行为。这种监控具有总结性和反思性的特点。

(三)构建自主学习管理监控体系

建立了完善的网络硬件环境支持系统，不等于就成功地实现了自主学习；具备了良好的网络环境也不等于能取得满意的外语学习效果。如何对学生的自主学习过程进行有效的监控和评估，是保证软硬件设施有效发挥作用，同时学生能够切实地通过网络自主学习而受益的重要条件。

从学习者的角度来看，其进行网络自主学习的活动主要有：学习准备、在线自主学习和自我评价与反馈三部分，将这些活动进一步细化可划分为选择学习任务、设置学习目标、制订学习计划、在线学习(浏览在线课程、参与论坛讨论、答疑、作业、阶段测试等)、查看系统帮助、自我记录(在线笔记)、学习交流、自我评价等子过程。在整个自主学习过程中还需要系统在学习资源、学习帮助以及管理(系统参数设置、用户信息、系统资源库等)方面给予支持。因此我们构建了一个自主学习的整个监控体系：

四、结语

网络是在以其所具有的丰富资源、网状信息呈现、时空开放性等优势为自主学习提供良好外部支持的同时，也对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。由此，如何提高学习者的自我控制能力，保障在线学习的顺利进行就成了一个非常值得关注的问题。基于此，本论文从学习者自我监控和外部监控两个方面构建了网络自主学习监控框架，并提出具体的实施策略。

总之，我们希望网络教学给学生提供一个有张有弛的而不是放任自流的学习环境，而网络学习评价能给学生更多的学习支持，包括计划、调节、约束、暗示、指引、激励和促进。