关于高职院校《高等数学》素质教育的思考

【摘要】数学素质是高职院校理工科类及经贸类学生素质教育的重要内容之一。《高等数学》教学对大学生数学素质的提高主要表现在两个方面：《高等数学》是学生掌握数学工具的主要课程，是培养学生理性思维的重要载体。因此《高等数学》的教学改革必须紧紧围绕高职教育专门人才培养目标和自身特点进行，在理论和实践两方面不断探索，重视实践教学，大胆改革，高职数学才能更好地为高等职业教育服务。

【关键词】高职 高等数学 素质教育

一、开展《高等数学》素质教育的必要性

《高等数学》是一门理工科类以及经贸类专业大学生必修的重要基础理论课，对学生后继专业课程的学习和思维素质的培养都起着不可替代的作用。长期以来，一成不变的教学方式和相对陈旧的教学内容已无法满足各学科发展和新时期信息技术、多媒体变革对数学的要求，数学教育是素质教育的重要组成部分，为了实现培养“基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的有一定创新能力的高技能人才目标，提高高职院校学生的综合素质，必须对《高等数学》课程教学进行改革。

二、改革数学教学模式，强化数学教学改革

（一）修订教学大纲，强化《高等数学》教学在高职教育中的实用性。

1、合理修订教学大纲 取舍教学内容。现行的高职高等数学教材，没有对数学广泛的应用价值给予足够重视，实际应用问题比例过少；其次非数学的背景材料比较简单，数学结构浅显易见，数学化很直接，合理设置教学内容。一是要根据不同专业的需要，在不违反认知规律的前提下来重新整合教学内容。高职院校面临着学制短，学生基础差的特点，想要做做到内容面面俱到是不现实的，应该按照专业课教学的基本要求，分专业按需进行取舍，做到教材细化。可以将高职数学课程体系结构分为以下几个部分：（1）基础模块。主要讲解一元微积分内容。（2）扩展模块。主要是线性代数、概率统计、常微分方程、级数等，@是各专业的不同要求。可分专业按需选择其中的部分内容进行教学。（3）专题模块。主要是数学实验和数学建模，通过现代教育技术介绍数学在现实生活中的应用。这样可以节省教学时间，达到教学目的。

2、与时俱进，选用适宜的现代教学学方法。随着现代科技的迅猛发展，多媒体教学已成为一个新兴的、常态化的教学手段。为了更好地适应新的形势和社会发展的需要，采用适宜的现代化教学手段，是切实提高高等数学教学质量的关键。

例如对导数概念的介绍，可以选择从变速直线运动的瞬时速度、平面曲线切线的斜率等物理几何实际问题中抽象提炼出导数概念，再用这一概念剖析解释其他领域的变化率模型，如电流强度模型、化学反应速度模型等。采用这种引入方式使导数概念显得更加丰富生动而 “接地气”，从而使数学教学的目的不仅在于传授数学的知识，更在于培养学生应用数学的意识和能力。

（二） 尊重教学规律，保证教学质量

1、激发学生的学习兴趣。首先要让学生明确学习高等数学的重要性。《高等数学》是培养学生逻辑思维、精密运算的重要手段，是学习运用其他科学技术的基础，对于学生今后的学业的深造，如专升本、考研等方面更是举足轻重。在教学中，老师要讲清楚所学内容对后续课程和专业课程的作用，帮助学生了解高等数学的重要性，变被动为主动，以此激发学生对数学课程的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望。

2、抓好学生的基础训练。应用高等数学于实际，最终目的是为了了解所研究对象之间的数量关系，在这个意义上讲应用数学最终归结为计算，因而培养计算能力，从来就是数学教学培养的基本能力之一。在教学实践中，教师要认真具体抓学生的基本训练，即要求学生对所学内容会读、会写、会算、会讲。

3、提高学生运用数学知识解决问题的能力。高等数学课的素质教育要重视培养大学生的创新能力，实践能力和创新精神。教师在讲解系统的理论知识的同时，要注重理论与实践相结合，尽可能将所学知识与各专业内容挂钩，多举些与专业相关的例子，让同学们学以致用。从高职以高等技术应用性人才为培养目标出发，高等数学教学要以应用为目的，把培养学生应用高等数学解决实际问题的能力与素养放在首位。为此，我们就需要对我国传统的高等数学教学模式进行适当的取舍与更新。因此对于高职而言，在高等数学教学中，应淡化严格的数学论证，强化几何解释，重视直观、形象的理解，把学生从繁琐的数学推导和不具一般性的数学技巧中解脱出来。

三、采取灵活的教学评价方式

考试是教学的一个特殊环节，它是检查教学效果的一面镜子，也是指导学生学习的指挥棒。传统的教学评估方式，几乎皆采用“以知识的了解程度为核心”的闭卷考试形式，其命题也多偏重于单纯的知识机械记忆和运算方面，这种形式容易使学生陷入“题海战”当中，不能真正反映学生对知识的理解和掌握情况。

高职院校的数学考试主要目的是为了评价学生对数学基础知识的掌握情况以及利用数学方法解决实际问题的能力情况，因此可以尝试按照以下方式操作。将学生的总评成绩分为三块：一是平时成绩，包括出勤率、平时作业、提出问题和上课发言情况；二是应用能力成绩，包括建立数学模型、研究性问题调查报告等。两方面相结合对学生高等数学的学习成绩给出一个合理的评价；三是闭卷考试成绩，这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主，按传统的考试方式限时完成。

不论是教育者还是受教育者，都必须转变把职业教育看成是就业教育的观念，确立以职业素质教育为核心的现代职教观。要充分认识到职业教育为学生提供的只是一个走向社会的起点，而不是终点。高职数学教学改革迫在眉睫，任重而道远，只有大家都投入到这项改革中来，使学生学得快乐，学得有用，才能更好的发挥数学在高职生能力培养中的巨大作用。

参考文献：

[1]徐利治 关于高等数学教育与教学改革的看法及建议 数

学教育学报

[2]杨宏林 丁占文等 关于高等数学课程教学改革的几点思

考 数学教育学报

[3]刘立国 谈高等数学教学中的素质教育 赤峰学院学报（自

然科学版）

[4]孙丽.在高等数学教学中实施素质教育的思考.辽宁教

育行政学院学报

作者简介：陈国栋 男 （1974--）重庆市垫江县人，数学讲师，研究方向： 高职数学教学。