中班幼儿在混龄游戏中交往能力的研究

【摘要】中班幼儿作为年幼者与大班幼儿开展混龄活动时，通过与年长者的交往，他们通过模仿和观察学班幼儿的行为来发展自身的社会能力，其领会能力、观察能力及模仿能力均能得到增强，最终产...

摘 要：当今社会是一个开放的、充满竞争的社会，这就需要下一代具有良好的社会交往能力。幼儿时期的交往对个人的成长极为重要，它是决定个体交往能力形成和发展的关键期。分析和利用混龄活动中中班幼儿交往能力的优势，探索中班年龄阶段的混龄游戏，从而提炼出混龄游戏中中班幼儿交往能力培养的策略，促使中班幼儿学习与人交往的正确态度和技能。

关键词：中班；混龄游戏；交往能力

中班幼儿作为幼儿园这个集体中的“老二”，是幼儿三年学期教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，他们身上有着特有的年龄特点。随着环境的变化，中班幼儿的角色也在不断变化。在大班幼儿面前是弟弟妹妹，在小班幼儿面前是哥哥姐姐，这样的变化促使他们不断地适应和接受新的角色。这样的特殊地位也为中班幼儿在混龄游戏中发展交往能力提供了有利条件。

一、混龄游戏中中班幼儿交往能力的优势

中班幼儿作为年长者与小班幼儿开展混龄时，他们出于荣誉感、责任心，会表现出较高水平的自觉性和意志行为。在混龄游戏中，面对比自己小的弟弟妹妹，中班幼儿更愿意与他们分享玩具，在产生冲突时更愿意谦让，为他们提供了一个帮助他人和包容低能力年幼同伴的机会。

中班幼儿作为年幼者与大班幼儿开展混龄活动时，通过与年长者的交往，他们通过模仿和观察学班幼儿的行为来发展自身的社会能力，其领会能力、观察能力及模仿能力均能得到增强，最终产生亲社会行为。混龄教育为中班幼儿创造了一个较为复杂、动态的小型“社会环境”，为中班幼儿社会性发展提供了动力和源泉。

二、混龄游戏的开展，满足幼儿的交往需要

在游戏活动中，异龄玩伴在一起活动可以促进新的社会行为的发展，使他们在跨年龄的游戏情境中整合自己的行为，年长的幼儿一般处于游戏组织和计划者的地位，可以增强游戏中的自主性，形成责任心；年幼幼儿则能从年长幼儿那里学会交往技能和丰富的游戏经验。

我们观察到，在《我爱我家》的小中大混龄区域游戏中，大班幼儿会进行角色分配，组织计划整个游戏，中班幼儿则会扮演“爸爸”“妈妈”带领小班幼儿扮演“宝宝”，开展一系列的生活情景模拟活动。在大班幼儿规则意识的提醒下，中班幼儿增强了游戏中的规则意识，也知道了如何进行游戏。在带领小班幼儿进行游戏中，又增强了社会责任感，通过游戏情景构成了一个“家”的感觉，让幼儿体验与人交往、与人合作的愉快。充分体现了混龄游戏的价值，不仅促进了中班幼儿的生活经验，增强了规则意识的形成，而且还促进了交往能力的发展。

三、混龄游戏中中班幼儿交往能力培养策略

1.提供交往机会

教师有意识为幼儿创设各种有利于幼儿交往和交流的机会，让中班幼儿有更多的机会与大年龄幼儿和小年龄幼儿学习、互动的机会，得到向大年龄幼儿学习、模仿的机会，给予他们向小年龄幼儿提供帮助和照料的机会，让幼儿体验学习、帮助、合作的快乐。

2.传授交往技能

让中班幼儿在与大年龄幼儿交往的过程中学习到交往技能，也可以由教师向幼儿传授交往技能；也可以让中班幼儿在向小年龄幼儿传授交往技能的过程中进一步巩固自己与人交往的一些技能。引导中班幼儿在学习和传授的过程中进一步发展自己的交往技能。

3.扩大交往范围

提供更多交往的对象和范围。从小年龄跨度的混龄交往到大年龄跨度的混龄，给予幼儿更广泛的交往空间，让中班幼儿适应各种不同的交往环境，给予中班幼儿更大的挑战空间，相信对于中班幼儿良好的社会交往能力的促进会有更进一步的成效。

参考文献：

[1]何幼华.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社，2001-05.

[2]华爱华.上海市学前教育课程指南解读[M].上海教育出版社，2005-10.