新形势下小学语文教育的创新与改革

摘要：小学教学作为教育的基础就显得尤为重要，而在小学教学中比较重要的一门学科就是语文。在新形势下，传统的小学语文教学已经无法满足有效教学的需求，为了更好地进行教学，就需要进行小学语文教学的改革。

关键字：小学语文；教学现状；创新；改革

一、 小学语文教育中存在的问题

由于受到应试教育的影响，小学语文教学中学生的学习方法，教师的教学方式仍旧停留在教与学围绕着考试转的模式上，学生在语文教育中很难发挥自己的想象力，更谈不上创造

力；而教师在教学中也往往只注重了考试成绩的硬性评价，疏忽了对于学生的综合素质培养；教学中学生的学习兴趣激发不起来，教师“满堂灌”，学生机械地学成了传统的语文教育的

主要方式，学生的想象力受到了限制，教师的教学积极性也受到了影响；在教学中，教学的两个主体在观念上的迥异导致小学语文教育似乎很难具有创造性发展的效果；教学方式的滞

后，在一定意义上限制了语文课程向其他学科的拓展与延伸，导致学习方式上不能达到融会贯通；语文教育的方法不同于其他学科的教学方法，因此在实践的教学中，学生的思维能难

以得到有效锻炼；体验性教学虽然一再被倡导，但是在小学语文教育中，缺乏课外的锻炼与实践，使学生的思考能力得不到锻炼，不利于学生创造性地学习。

二、贫困山区小学语文教学现状及其改革措施

（一）贫困山区小学语文教学现状

教育的基础在小学，就我国的基本国情而言，小学教育分布又集中于农村，由于受特定的地理和经济条件限制，我国农村小学教育依然存在着不少问题，尤其是贫困山区的小学教育问题更为严重。

1、教学方式、手段单一

目前，贫困山区小学语文教学仍然延续着“一支粉笔，一张嘴”的教学方式，教学手段的单一使教师和学生都惧怕想象性、开放性问题；虽然国家相关课程标准、教材一变再变，但教学方法却一成不变，致使新课改在贫困山区流于空谈。

2、教育教学资源匮乏

贫困山区小学语文教育教学资源与经济发达地区的小学无法相比的。由于教育经费长期投入不足，维修校舍、添置桌凳都很是困难，就别说增添、更新教学用品，及购置现代化的教学仪器材，可以说是一种奢望。学校设施基本是“三无”状态：无图书馆、无图书角、无课外书。

3、教师整体创新素质偏低

贫困山区小学语文教师多是“”前就在山区从事小学教育的老教师，这些老师教学多年，可以说有着丰富的教学经验，但也受知识更新、接受条年的限制，最终成为陈旧教学方法的主要支持者。虽然每年能够在寒暑假对教师进行函授培训，一定程度上提高了教师素质，但在创新方面还是存在诸多不足。另学校地处偏远，教师普通话水平也较差，教学语言的使用过于方言化。

（二）、改革措施

1、走出一味强化思维训练的片面认识

当前创新教育搞得如火如荼，创新教育的核心是创新意识和创新能力的培养，创新能力的培养关键是培养学生的创造性思维，为培养学生的创造性思维很多教师在课堂上强化思维训练。

（1） 为展示学生思维的广阔性，鼓励质疑，大胆问难

案例：有位教师准备用“质疑―――释疑”教学模式教《卖火柴的小女孩》（人教版十一册），上课伊始让学生大胆质疑。“小女孩生活痛苦，为什么却带着微笑离开人间？”“世界上还有个卖火柴的小男孩，叫小珊迪，命运也很悲惨，这个小男孩与小女孩有没有关系？”“上帝是什么？”“一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去，是真的吗？”・・・・・・教师为显示其创新教育程度深，千方百计鼓励学生大胆质疑，学生为迎合老师绞尽脑汁一节课提了30多个问题，耗时十多分钟，虽然其中不乏有质量的问题，是属于语文本身的东西，但更多的是有关语文的问题。既然问题提出来了，教师不得不花大量的时间解决这些有关语文的东西，而语文本身的东西却因课堂时间有限，得不到充分落实。

2、增强对语言的独特感悟、独特运用的意识

（1）提倡在表达时加强对语言的独特运用

案例：江苏江都市黄元虎老师教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”黄老师在教时引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔，在教师的点拨引导下，有的活用成语：“天下奇观，名不虚传”；“吉林雾凇，百闻不如一见”・・・・・・有的巧用修辞：“雾凇你是一位了不起的化妆师，把吉林打扮得真美呀！”“雾凇，有了你，吉

林就像人间仙境一般”・・・・・・有的化用古诗：“轻风摇雪柳，淡月映松针”；“要问梨花谁裁出，漫天雾气似剪刀”；“不知何时春风来，十里长堤银花烁”・・・・・・还有的干脆给雾凇做

起了宣传广告：“冬日旅游哪里去，北上吉林观雾凇”・・・・・・学生在发出赞叹的过程中，活用成语，巧用修辞，化用诗文，套用广告语，它需要在情感、心智、思维活动参与下，对自

己已有的语言积累整合重组，不也是创新教学的最好体现吗？不也同样发展了学生的创造性思维吗？在指导低年级学生造句时，不人云亦云局限于一种句式，鼓励学生多说几句，多写几句，突破思维上的定势，在内容上、语序上、句型上、词意上求新。这样的训练不但使造出的句子多姿多彩，发展了学生的语言，而且促使学生从不同角度、不同侧面进行思维。

（2）提倡在语言实践中加强对语言的独特感悟

小学生学习语文，首先要形成对祖国语言文字的感性认识，感性认识积累到一定的阶段要上升到理性认识，也就是领悟语言文字的规律，领悟怎样用语言文字表达思想内容。如果质疑问难、发散讨论、多元解读、启发想象能使学生思维的触角伸向关键性的一个个恰切的词语、一句句生动的话语、一段段精彩的句群、乃至一篇精致的美文，那么这就是一个答距长、答域宽、包含信息量大的高质量的思维活动，就是一次成功的创造性语言训练活动。在积累词汇、探求词的内蕴中，感悟用词的准确、贴切、传神；在众多生动、优美的语言实例中，感悟语言表达的方法规律；在丰富多彩的情境中，运用独特的语言表达自己的内心感受，表达自己的思想观点，表达自己的联想想象。从而发展学生的创造性思维，培养学生的创造性能力。

参考文献

[1] 潘东平. 语文创新教育的理性思考[D]. 福建师范大学 2001

[2] 孟陶宁. 陶行之创造教育思想和语文教育改革[D]. 东北师范大学 2002