CorelDRAW X4 应用技术探索

【摘 要】 本文旨在从行动导向教学法的概念出发，对行动导向教学法的背景运用进行全面分析，并在此基础上，概述任务驱动在行动导向coreldraw x4课程教学中的实施步骤，进而探讨行动导向教学方法在中职计算机“CorelDRAW X4”教学中的应用，更好地实现中职CorelDRAW X4课程教学与工作过程的行动导向的有机结合，全面地提升中职学生的专业技能和职业素养等职业能力。

【关键词】 基于工作过程 行动导向教学模式 CorelDRAW X4 探索

为了适应时代需求和培养企业需要的人才，我校不断改革教学教研。我担任CorelDRAW X4课程教学多年，经过不断地探索和实践，结合中职学生的特点，探索基于工作过程的行动导向教学模式在CorelDRAW X4课程教学中的运用，将显得尤为重要。

1 简述行动导向教学法的背景运用

1.1 行动导向教学法的概念

行动导向的学习是教育学的一种新范式。“行动导向教学法”源自德国，90年代以后传入我国，后经本土化后开始推广。它不是一种具体的教学方法，而是一系列让学生自主学习、合作探究，完成学习过程的策略与理念。在教学形式上，由过去的以“教”为主转变为现在的以“学”为主，在教学实施上淡化知识的讲解，以任务驱动展开教学，在教学评价上注重学生的学习过程。“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动过程和所需要的环境条件以及从业者必备的技能与内在素质来设计、实施和评价职业教育的教学活动，目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。行动导向教学法学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的行动序列。在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

1.2 CorelDRAW X4课程教学与行动导向的融入性

从企业对人才的需求和CorelDRAW X4课程的特点出发，结合中职学生的实际情况，通过行动导向教学方法的运用，有效地提高学生对CorelDRAW X4知识点的灵活应用和提升学生的职业素质。譬如，为一家蛋糕店制作食品包装盒，在CorelDRAW X4课程教学过程中，采用行动导向教学模式，让学生进行社会调查，知道消费蛋糕的主要群体为青少年，组内学生讨论，统一产品的设计思路，即：在制作包装时通过绘制简单的图形并搭配明快的色彩，从而达到吸引消费者的目的。

2 概述任务驱动在行动导向CorelDRAW X4课程教学中的实施步骤

2.1 学习任务的精准把握

学习任务是学习的工作任务，即“用来学习的工作任务”，学习的内容是工作和通过工作完成的学习任务。学习情境是在典型工作任务基础上，由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。学习情境的载体是学习任务，学习任务是学习情境的物化表现，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系。如何设计学习任务对职业学校的教师就提出了更高的要求，教师不但要有学科知识，而且还要有一线工作的经验。好的学习任务主要有以下几点，一是典型性，在专业上具有一定的典型性，能反映当前新技术、新趋势，又具有教育和教学价值。二是真实性，能够真实反映真实的职业工作情景，与企业实际生产或商业服务有直接联系，具有一定的实用价值。三是完整性，完成任务需经历完整的工作过程，该工作过程可以用于学习特定教学内容。四是适度性，在设计任务时要充分考虑学生的知识水平、认知能力等方面因素，在不同阶段选择难度适宜的任务。五是可操作性，要考虑学校的实际条件，既要简单易行，又要考虑实用和降低成本。六是开放性，教师只给出指导性建议或提示，学生进行整体化的思考和实践，可以有多种答案或没有确定答案。七是可评价性，能对学习成果进行评价。

2.2 基于工作过程的行动导向任务

在行动导向教学指导教学过程，在学习领域和学习情境中设计学习任务，强调以学生为中心的学习，在“做中学”，进而提高学生的综合职业能力。在学习CorelDRAW X4课程的相关知识时，按照传统的教学模式进行教学，学生总是认为是知识点的学习，缺乏实际的应用，学习的兴趣不高。为了改变这种局面，给学生布置基于工作过程的一个学习任务“制作图书书签”。在本书签的制作过程中，先把学生分成三人一组，学生围绕由CorelDRAW中自带的“艺术笔”工具绘制火红的枫叶、轻柔的白云以及天空中自由翱翔的小鸟，组内学生分析讨论、分工、决策、实施，小组学生之间演示、师生给出反馈结果。下面是任务驱动的实施过程。如下图所示。

通过以上基于工作过程课程教学的实践，学生了解和参与了工作的全过程，学生学会了CorelDRAW X4“艺术笔”工具的知识，提高了学习的兴趣，还掌握了如团队合作精神、组织协调能力、自主创新能力等职业行动能力。

3 探讨基于工作过程的行动导向教学模式在CorelDRAW X4课程教学中的运用

3.1 开放式教学的整体特点

行动导向教学法采用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式。它是按照职业活动的要求，以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型教学。学生也不再是孤立的学习，而是以团队的形式进行研究性学习。老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。在实施行动导向教学法时，老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。譬如，制作一张设计公司的宣传卡片，通过使用基础工具，学生首先绘制出竹竿各部分的轮廓图形，然后设置图形的轮廓笔即可。当然，学生也可以发散性针对不同的公司通过矩形工具及交互式填充工具等基础工具设置卡片背景，并通过“转换为曲线”、“轮廓工具”、“再制”及“文本工具”等其他命令设计卡片宣传内容。这样，更好地启发学生的发散思维、培养学生的设计理念和团队合作精神。

3.2 项目教学与学生分析解决问题的能力融合

为了提升学生分析解决问题的能力，先规划大的项目，再根据学生的基础知识把项目细化为多个小项目；在准备工作上，让学生做好如何收集信息，每个小组、每个人做自己的事情，组长收集资料并做好项目的结果汇报、演示，最后进行项目的评估，可以由学生自己来评估，也可以有教师进行评估。同时，将项目教学与学生行动力融合起来，采用行为导向教学，让学生在真实的工作情境中不断摸索、练习、总结、改进和学习，达到学生对所学的知识点由最初的感性认识到灵活运用的目标。譬如，在进行“贝塞尔”工具教学时，设计制作一张手机充值卡项目。为了达到很好的宣传效果，学生必需先查阅资料、了解市场、规划项目实施方案，通过使用“贝塞尔”工具和“交互式填充”工具等命令绘制出造型夸张、时尚的卡通手机图形，最后，添加一些文字装饰来完成手机充值卡的制作。将项目教学作为学生能力提升的一种方式，主要的作用一是学生都想在题材选择和技术的运用上力争做得更好，二是打破对课本内容的局限，产生对知识的不满足。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分发挥个人的价值。

3.3 以任务为主线的职业能力培养

中职CorelDRAW X4课程教学目的不仅让学生有一技之长，而且注重学生良好职业素养的培养，尤其是将“以任务为主线的职业能力培养”和“基于工作过程的行动导向教学模式在CorelDRAW X4课程教学中的运用”进行全面的结合，通过演示法、操作法、探索法、交流法的具体操作，加强学生专业技能的教育，突出学生综合素质的培养，这需要强化CorelDRAW X4课程教学的效果，树立理论实践一体化教学思想。通过任务驱动、案例教学、项目教学等不同的教学方法，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合职业能力与综合素养有机结合的一体化教学体系。进行教学任务设计时，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深，由表及由，循序渐进的教学原则，便于学生自主学习。譬如，在学习变形字效时，学生侧重于字体本身寓意的表达，通过变形后的字体外观加强观众的印象，使文字起到传情达意的作用，有些学生为某艺术设计工作室的宣传对字体进行大胆、夸张的变形与搭配明快的颜色设计出卡通变形字效；有些学生为一本恐怖小说的宣传将文字制作成具有流水般的液化变形字效；在教师的组织引导下，学生组内讨论和学习文字工具、形状工具、交互式工具组等知识点，独立完成相关字效的制作。因此，这不但激活学生的思维能力，而且很好地提升了学生的专业技能和职业素养。

4 结语

通过采用基于工作过程的行动为导向教学模式，实施“任务驱动”和“项目教学”相结合进行CorelDRAW X4课程的教学，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生的团队合作精神，提升了学生的专业技能和职业素养等职业能力。

参考文献：

[1]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育，2009，6（05）：34-35.

[2]柳燕君.以工作过程为导向的课程模式研究与课程开发实践[J].中国职业技术教育，2009，9（09）：12.