在歌声里,我当着班主任
时间：2022-10-07 12:11:37
中图分类号：G625.1 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2013）10-0081-02
学生在作文里鼓励我说：“师爱如歌。”的确，作为一个班主任，爱是一种必备的品质，更是一门高妙的艺术，从某个角度看，师爱真的如歌。
一、“爱我你就抱抱我”
“妈妈总是对我说/爸爸妈妈最爱我/我却总是不明白/爱是什么/……爱我你就陪陪我/爱我你就亲亲我/爱我你就夸夸我/爱我你就抱抱我/爱我你就陪陪我/爱我你就亲亲我/爱我你就夸夸我/爱我你就抱抱我……”
听仔仔和豆豆唱这首《爱我你就抱抱我》时，感觉特逗，所以一下子就入眼上耳了。时间长了，仍然还是萦绕于怀，细品咂，它还颇有教育味！
整体主义教育理论认为，教师必须以真实、在场和关心为特征。真实的教师依内在本性而教，能够认识到个人意识或内在生活同其他存在的联结。他不会与同学玩一些小的伎俩，而是以一种更直接和令人满意的方式与学生关联。儿童能够感觉到教师与他们同在。只有这样教师才能以完整的个体发挥“以心传心”的教育力量。当学生感受到教师的关心时，就能够将这些关心更自由、热情、快乐地浸润于自己的成长中，与教师融合为共同体，在爱的滋润下美美地成长了……
课上，我和孩子们民主、平等地交流、讨论；课后，我常和孩子们一起嬉戏玩耍。孩子们失落不顺时，我给他们安慰鼓励；孩子们高兴得意时，我常提醒他们“宁静致远”。到孩子家中访问，我更多的是真诚地夸夸孩子；和孩子一道儿走向外面的世界，便和孩子一齐惊叫着同坐海盗船，胆战心惊地跨空中断桥，快乐地一起包饺子，感叹着游览家乡的风景名胜……
我爱我教的每一班孩子，我也就这么去“抱抱他”，他们也“顺理成章”地爱上我这个“肥肥的大个子老师”，我的班主任工作、生活也自然、真切地更幸福了！
二、爱很美
爱似乎有魔法。“怪怪的窗边小豆豆”（黑彻柳子），因为有了爱，成了著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使、著名作家；而中国歌手金莎只因为演唱了一首《爱的魔法》就变得似乎超凡脱俗。
我曾教一个孩子，据说他从二年级开始脾气就越来越坏，一发火就躺在地上打滚，我教上他之后不久，就领教了他一次这样的表现。我想必须摸清原因才能根治他的毛病，于是，我决定从家访入手。一走进他的家门，见到了孩子的母亲，她含着汪汪的泪水告诉我：孩子二年级时，她的家庭破裂了，孩子成了单亲，性子刚烈，稍有不顺便 “激动过火”。听了我谈到的孩子在校表现，母亲也很难过，泣不成声。待她平静下来之后，告诉我，这孩子爱好语文，对毛笔字有兴趣。
这之后，我给了这孩子更多的同情和宽容，我多找他交心，鼓励他阅读，鼓励更多的孩子与他交朋友，鼓励他继续练写毛笔字——甚至，我还请他的父亲回家关爱他……
一年来爱的供养，这孩子成了一个合群、自信、阳光的小男孩，如今，这孩子正健康、快乐地在高级中学就读。
换个角度就能给孩子们更多的爱。人们总习惯怀念过去学习刻苦、生活朴实的孩子，我却更愿意切实地看着今天。这样，我就能真心地夸孩子们时尚、灵动了，使孩子们的创新意识进一步增强；不少家长总习惯站着用大人的标准看待孩子，我却愿意蹲下身去和孩子心与心对话，我就这样把民主、平等的思想种子播撒在孩子的心中；有些老师总有意无意地用一把尺子衡量、指导所有孩子学习，而我往往鼓励孩子们有自己的兴趣，自由发展。这样，我教的孩子模样就一天天地鲜活起来了，个性张扬、风采起来了……
一个孩子在日记中深情地鼓励我说：“敬爱的王老师，您也许不知道，自从您把您那特别的爱给了特别的我们后，我们天空的星星都亮了！”我想这段煽情的话可能化于光良演唱的《童话》，于是我心中便有了童话般的美——爱有魔法，爱很美！
