基于“导学”模式的高效课堂策略初探

【摘 要】 随着课堂教学改革的趋势，把课堂还给学生已经是当今课堂教学的主题，老师要从课堂的主角转变成课堂的导演，教师作为导演，要致力于打造一节节高效的课堂。如何构建低耗高效的课堂呢？“导学达标”课堂教学模式，解决的就是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。要实现高效课堂，笔者认为要从优化导练的设计，通过组织学生开展合作探究性的学习，从创建学习型的课堂做起。

【关 键 词】 导学达标；高效课堂；教学模式

随着课堂教学改革的趋势，把课堂还给学生已经是当今课堂教学的主题，老师要从课堂的主角转变成课堂的导演，致力于打造一节节高效的课堂。如何构建低耗高效的课堂呢？“导学达标”课堂教学模式，解决的就是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。

“导学达标”高效课堂教学模式的总体思路为：以“导学案”为载体，构建“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。“导学达标”高效课堂教学模式打破只用教案教学的常规做法，以导学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究，主动学习，亲身体验知识形成的过程。

一、优化导练的设计，作好铺垫

教师根据新课标教学目的要求，精心设计“导练”，题目的设计原则是缘于本课本节内容，但不囿于本课本节知识，而是宽于本课内容。“导练”的设计还有个技术性问题，应具有针对性、铺垫性、情境性、趣味性、开放性和激励性等特点。将问题细化成学生可以做的练习，让习题成为学生学习的引导线索，是引领学生学习的方向标，是促进知识理解的催化剂，在课堂教学中，教师应依据导学案中的预设问题来进行教学，引领学生思考和活动，开展合作与探究学习。引导学生自行探索、自主学习、自我研究，让学生主动去构建知识。

二、自主探索，合作交流

小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每位学生都有个表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神。因此我们在课堂中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。但我们要注意的是，在组建学习小组时，要注意优等生、中等生、学困生的搭配，小组集体合作不仅促进个人的思维在集体智慧上得到发展，而且同学间的相互弥补、借鉴、相互启发、形成立体的交互的思维网络，让每位学生在小组合作中动手动脑，通过讨论、争论、辩论取得1+1>2的效果。

三、合理分配时间，努力创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。要求教师改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于20分钟。教师在课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学（下转51页）（上接49页）生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

四、精心设计练习，提高实效

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂练习的设计要着眼于学生的发展，要有弹性，让学生的学习变得灵动起来。如学习“分数的认识”时，对单位“1”的理解是学生学习分数的难点之一，我通过一道有趣的“给分数找妈妈”的练习，让学生对单位“1”有个深刻的理解。我出示了一个长方形：这是一个长方形，可我却偏偏告诉你这是一个分数的五分之二，你能帮我想想“1”是一个什么样的图形吗？从五分之二去找分数“1”这个妈妈，关键的问题是先要找到五分之一这个分数单位，由此再推出5个这样的单位，学生画出了不同的图来表示。通过这样的练习，单位“1”不再抽象，利用生动的情境和数形结合，单位“1”在学生的头脑里便建立起来了。

五、及时反思，调整策略

“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后反思、单元分析、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每位学生对每个知识点的掌握情况；同时，单元测试，期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效率；每学期结束，每位教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。每次考试，每位学生都要反思自己在哪个知识点、哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思使我校教与学沿着正确的轨道快速前进。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，而其中的关键是我们要认真规范课堂教学，努力提高课堂教学效益，课堂教学上就能有新的突破。

【参考文献】

[1] 崔艳侠. 导学达标的“四轮驱动”模式[J]. 现代教育教学探索杂志，2014（2）.

[2] 吴正宪，周卫红. 吴正宪课堂教学策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2013.

[3] 陈世锋. 谈谈导学达标的教学[J]. 新教育，2013（Z2）.