疏导教育的拓展应用

素质教育改变了应试教育以教师为中心的教育模式，强调“以学生为中心，兴趣为中心，活动为中心”，提倡因材施教，尊重学生个性发展。在对素质教育的学习和探索中，结合我自己的教学经验，我将疏导教育加以拓展，应用于素质教育中。总结出一种充分发展学生个性，提高学习热情，能因材施教又简便易行的教学方法。

即在教育中，将学生的思想、行为、学习等纳入一个主流环境中，进行疏导，使学生“顺流”发展，同时认真研究解决发展过程中出现的问题。其要点是：一是主流环境是在对学生和教学内容进行深入研究的基础上，深化出来的，是宏观的，有充分弹性的，让学生有充分发展的余地。二是这一过程强调学生这一活动主体。三是要处理好全体与个体，共性与个性的关系。

下面是我在教育教学中的应用：

一、疏导教育是思想品质教育中行有效的教育方式

同志在《关于教育问题的讲话》中，也强调了要加强学生思想品质的教育。采用疏导教育，一改以往空洞说教，唱高调的做法，通过设计一系列的活动，寓教于乐，使学生潜移默化在得到教育。

我是通过向班干部了解，同学生谈心，和进行学生思想动态跟踪调查等方法。（动态调查法是定期让每个学生写一份思想汇报）通过这些，我既能深入了解，又能随时掌握每个学生的思想状况。针对全班学生（共性）存在的问题，适时相应的活动，如：班会、讨论会、演讲赛、辩论赛、作文竞赛各种活动，寓教于活动之中，对学生进行诱导，促使其发展。对个别学生（个性）存在的问题，则及时谈话，谈心，这样既照顾到了学生的个性差别，又发展了全体学生。

如针对部分学校及高校出现的学生自杀事件教育中我没有去直接说教，而是让学生们对这一事件进行分析讨论，每人写出一份书面材料，然后我进行了汇总。大部分学生都认为：自杀者没有为父母考虑，父母把自己养这么大了，非常不容易。另有一人认为死亡也是一种解脱。针对学生认识普通出现偏差，我就组织了一次关于《生命的意义》的主题班会。通过学习保尔和雷锋精神和一些先进模范人物的事迹，让同学们认识到生命的价值和意义以及生活的美好。我亲自组织他们坐谈：从那些打打杀杀的录像谈起，最后到人生价值的追求，让那些易冲动，喜欢打架的斗殴的同学最终一个个心服口服认真改过。

二、 疏导教育是心理教育的最佳方式

“中学阶段的学生，随着生理机能和心理状态变化，出现了一种强烈的自尊感和从未有过的成人意识。在日常生活中，表现为与父母关系紧张，与同学关系不协调，烦燥不安和心理压力过大。他们身上的独立意识开始觉醒，喜欢自己的意图办事，不愿接受别人摆布，同时由于心理和生理尚不成熟，分辨是非的能力较弱”。易犯两种心理毛病：抑郁型和逆反型。应及时予以疏导排解。

疏导的多种多样：可通过集体学习青春期的生理、心理知识，增强防范意识；可以开始设心理咨询，让学生了解心理抟病的成因及表现，掌握自我调节方法；可能过谈心、沟通，予以个别疏导；可开设讨论会、班会以及丰富多彩的文体活动，调节学生情绪；还可以设计一些挫折教育，让学生增强心理承学能力。

三、学生管理中的疏导教育

青春期的学生发展呈多样性和不确定性，因此往往给学校管理带来压力。如果采用“一刀切”的方式，要求学生整齐划一，又缺少疏导，以致出现学生反应“老师像警察，整天强调我们不许干这，不许违犯那，真让人厌烦”。

对此我深有感触，管理学生像玩跷跷板，刚压下这一头那一头又跷起来，真让人精疲力尽。究其原因这种做法在很大程度上，否认了学生的差异，扼杀了学生个性，是违背教育规律的。

采用疏导式教育，首先对学生深入调查了解，掌握其特点、共性，结合教育目标，设计出有充分展弹性的一个主流环境，然后疏导学生发展。

我的作法是对学生建起个人档案，详细分析，总结出每个学生的性格特点、爱好、特长以及注流学生的差异。并教育目标将学生分为几个群体，掌握每一群体的教育目标及重点学生的教育目标。然后根据要求，制定出一个中长期管理目标，并桉学期分解成若干个单元，编排相应的活动并将这些活动列入学期工作计划。计划、活动由我设计，由班委、团支部组织实施。这样既充分发展学生的个性、主动性，以减轻了我的工作强度。而我则腾出时间、精力去检查部结实施的效果并作好个别学生的工作达到“抓两头，促中间”。

四、疏导教育在教学中的具体应用

随着教育改革的不断深入，新教材已走进学校走入课堂。新教材激发学生学习化学的兴趣尊重和促进学生的个性发展，提高学生的科学探究能力在实践中增强学生的社会责任感，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐统一的发展.因此教学过程中不仅有认知方面的信息传递也有情感方面的信息交流。

1、在教学情景的设置中贯彻情感教育。我校化学学习中应考虑到学生情感发展的特点：心理压力大耐挫折能力弱；自我中心意识强人际交往能力差；学习目的性模糊家庭学校和社会缺乏心理疏导等因素。所以在教学中应该指导他们学习的目的情感符合社会的需要、明确社会价值方向深入分析学生的学习心理而设计情景完成教学内容。

2、以情育情发挥教师主体性学生主动性。在教学过程中应正确树立学生观和教学观尊重学生的个性发展强化有差别的教学活动，培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创新意识，承认学生的学习过程要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。

3、紧密联系实际生活，尤其注意农村化学教育加强课程内容和学生生活以及现在社会科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验。广大农村的化学教育本着实验少、实验难的观点在生活中谋求基础实验或叫生活实验。从学生的现实经验出发才会对问题情景产生一种真实感、亲切感才能调动学生的积极性。

综上所述，疏导教育只加以灵活运用，就能使我们的教育适应时代的要求，培养出更优秀的人才。