爱上我们的错误

中学政治课是在思想上对未成年人集中进行价值观人生观教育的学科。为了帮助青少年树立正确的价值理念，课程学习应该考虑的重要因素之一就是允许学生的思想进行交流与碰撞，更要允许学习者思想上出现错误并能自觉把这些错误呈现于大家面前。“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”人犯错误是种成长的过程，只有错误才能让人获得经验，人类历史的发展也是在不断认识错误、改正错误中前进的。

一、正视学习中的错误

无论教师，还是学生，大家都不喜欢面对错误，因为犯错误总是让人觉得很不快乐，觉得很难堪、很羞耻，心里生气又感到很麻烦。正因为这样，学生常常会隐瞒所犯的错误。这种担心忧虑会伴随一种抑郁，抑郁情绪会影响到学生的反应力，使学生出现思维迟钝、做事吃力症状。这正是政治课有时沉闷的症结所在。有这样一个例子：一位科学家把两种新化学物质进行混和，创造出一种气味独特的气体。因为怕被骂，所以她没跟主管提起此事。这个试验本来可能会有很棒的结果，但科学家却因为害怕、羞愧或无知而隐瞒她的“过错”，她发现的气体可能有毒、也可能相当有用，但她却永远无法知道了。这向我们表达了这样一个理念：如果我们不重视并审视我们的错误，就无法从错误中学习，有可能丧失更有意义的东西。创立了微软中国研究院（现微软亚洲研究院）的李开复说过：“如果你碰到墙跌倒了，那只能证明墙后的东西你多么地想要。是的，它不是我们的障碍，只是用来看看，我们有多勇敢！”作为政治课这门特殊的学科，在学习政治知识过程别需要学生能有寻找不同看法、制造不同层次矛盾的勇气和睿智。

二、从错误中提高学习能力

其实如果没有错误、没有充分暴露问题或是大家都忽视、拒绝错误的话，就会严重破坏一节课的学习。没有犯错，加上拒绝利用犯错去学习，最后就会阻碍学生个人能力的发展，因为“思想是会享用它的人的财产”，这更会威胁到政治课在学生心目中的地位与价值。越来越多的证据表明，当赋予人们犯错误的更大空间时，创新便会繁荣兴旺。就连圣雄甘地也很重视错误的价值，他认为：“如果不包括犯错误的自由，那么，自由就不值得拥有。”法国一家汽车制造公司的老板在对众多应聘者进行面试时，只问了同一个问题：“以往工作中你犯过多少次错误？”在获悉大多数应聘者都是一贯正确时，他却把这项工作交给了一个犯过多次错误的“倒霉蛋”，理由是：“我不要20年没有犯过错误的人。我需要的人才，是他犯过无数次错误，但每次都能及时吸取教训、立即改正。”如果我们不公开谈论过错，我们就失去从错误中学习的能力和机会。我们得学着用正面的态度看待错误，重视错误所带来的机会。要这样做，参与政治课教学的组织者和被组织者当然就得先改变态度，转变教与学的理念。我们得丢弃难为情或自认失败的态度，坦然地谈论错误。我们也要自信，他人会理解并支持我们所做的努力。

三、保持政治课魅力，就要进步、就得实践、就得犯错

要进步就得实践、就得犯错，尝试必然会出现错误。如果没有错误，那就表示教与学中没有尝试找出符合素质教育要求的生存和成功的新方法，否则就是试得不够。教学中为弥补不足的经验避免犯错，就以安全和保守的方式，一再重复老经验、老方式，一旦这种情况持续几个月，甚至几年，政治课就会跟不上素质教育的步伐，失去应有的魅力。没有了魅力就等于失去了一切。一些发达国家的企业很注重职员在过去工作中犯错误的经历，不但优先录用那些曾经有过犯错经历的人，而且经常鼓励职员在工作中犯错误。一些老牌大公司，如荷兰飞利浦、德国西门子，他们在员工中极力提倡敢于失败的创业精神，对员工充分授权。还有一些企业，提出了更为“荒谬”的用人原则：如果经营管理人员在一年内不犯“合理错误”，就要卷铺盖走人。这些案例的潜台词就是：你可以犯错，但你要在磕磕碰碰中吃一堑、长一智，而不是反复栽在同一个坑里。

从错误中学习不仅帮助学生提高了学习能力，也帮助政治课教学适应素质教育变革大潮并能乘风破浪。有迹象表明，人们谈论错误的态度已经逐渐开始转变。这是一种很值得提倡的发现问题、合作探究、解决问题的有效形式，它让我们直面自己的错误，并乐于将错误引入到我们的学习生活，让我们不再惧怕错误，让我们正视错误！