浅析幼儿交往与合作能力的培养

摘 要：幼儿交往与合作能力是每个孩子尽快适应社会，健康成长的必备能力。受当今国家生育政策的影响，独生子女的问题愈来愈突出，缺少了兄弟姐妹的他们更需要尽快地掌握与别的幼儿交往与合作的能力，才能更好地适应社会需要。因此，加强对幼儿交往与合作能力培养的研究具有积极的意义。

关键词：幼儿交往；幼儿教学；能力培养

一、对幼儿交往与合作的认识

对于幼儿的交往与合作，我们可以通过把两个概念进行分解的办法来更好地理解。根据《幼儿园教育纲要》的规定，幼儿交往是指幼儿在生活和学习过程中通过与他人的交往，学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为，逐步通过相互之间的理解协调，使这种关系得到延续和保持。幼儿合作是指幼儿“在生活、学习、游戏中形成初步的合作意识”，既能够实现分工合作，又能够很好地协调伙伴之间的关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。

二、影响幼儿交往与合作能力培养的因素

（一）遗传因素

受遗传基因的影响，有些幼儿天生胆小，比较内向，容易害羞，往往表现在孩子一遇到生人就会哭泣，在送幼儿园时往往会又哭又闹，不愿与别的小朋友牵手做游戏。这种情况一般表现在3岁左右，往往是幼儿想交往又不敢交往，这就需要我们去因势利导，给予孩子更多的鼓励。

（二）生活环境因素

随着独生子女的增多，两代大人守着一个孩子的现状使得许多家庭以孩子为中心，随着生活水平的提高，家长对孩子的各种需要几乎都是无条件满足。生活中家长总会不离左右地陪伴孩子，然而当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机，也就失去了与同龄人交往的动机。又因为幼儿在交往时难免会产生摩擦，不向成人那样会迁就他们，造成了幼儿只愿与成人在一起而不愿与同伴游戏。

（三）失败经历因素

有些幼儿在与别人的交往中会受到“欺负”，这会让孩子产生心理波动，幼儿为了避免自己再次受到伤害，往往采取回避的方法。在幼儿园时教师会给孩子创设交往合作的机会，例如合作完成小任务，有的孩子因为动手能力差而使自己的团队在游戏中落后，遭到其他小朋友的排挤，从而畏惧与别的小朋友合作。这些失败经历都会对幼儿的交往与合作产生负面影响。

（四）家长因素

家长对于孩子能力的培养起着至关重要的作用，但是现在的孩子大部分都是独生子女，家长都宠着、惯着，在孩子与别人的交往中生怕孩子会受欺负。例如，幼儿之间在做游戏时发生矛盾，家长不能正确地处理和解决孩子之间的“纠纷”，影响了孩子的交往和合作能力的锻炼机会。

三、幼儿交往合作与能力的培养

（一）激发幼儿兴趣，培养交往合作意识

“没有兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿探究真理的欲望”，先哲早就告诉了我们在学习中培养幼儿兴趣的重要性。这就需要我们把交往与合作带来的积极的一面展现给幼儿，增加幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿感觉到与人交往合作是一件非常有趣的事。比如，在游戏中，如果幼儿通过合作完成了任务，家长或者教师就要对幼儿进行表扬和鼓励，从而激发幼儿与人交往合作的欲望。

（二）利用师生交往，提高交往与合作能力

幼儿教师是幼儿离开父母，走向社会的第一站，也是开始启蒙启智的关键环节。在这一时期，幼儿开始由简单模仿转到对教师的崇拜，并对教师传授的知识产生兴趣。教师的一言一行都能够激起孩子的好奇心，更因为教师母亲般的关心和呵护让他们对教师产生了依赖感，使得幼儿在与同学的冲突中往往喜欢报告老师，让老师为自己处理矛盾。这时教师应该利用这种时机因势利导，教育幼儿怎样与别的小朋友交往与合作，提高他们的交往能力。

（三）通过环境创设，提高交往合作能力

幼儿喜欢和同伴一起玩，教师要经常性地创设一种加强幼儿交往与合作能力的环境。教师要组织开展各种各样的活动，通过活动的开展，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，锻炼和培养交往与合作的能力。当幼儿做出合作行为、能较好地与同伴一同学习时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们能商量着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

（四）加强同伴交往，提高幼儿交往与合作能力

同伴交往主要是指幼儿与同龄伙伴之间的交往，其最大的特点在于幼儿与同伴之间具有明显的平等性和自由性。对于幼儿来说，同伴交往有助于个体适应班级生活。尽管在同伴交往中，没有正规的教师，没有成文的教材，但幼儿从中学到的东西却往往比教师讲得丰富得多，比教材具体得多。通过与伙伴的共同活动，幼儿不但满足了自己的交往需要，而且懂得了班级章程与道德规范，学会了抑制自己不合理的欲望和要求，养成与别人协调一致、勇于自我牺牲的行为习惯，形成了处理人际关系的交往技能，为独立生活打下了基础。