构筑多方位教育网络,培养学生良好心理品质

介绍了近阶段小学生的一些心理问题，并研讨出相应对策，即通过构筑多方位教育网络，通过家庭、学校、社会和大自然四种途径进行体验实践，使广大学生养成稳定、自然、良好的道德习惯，培养他们乐观自信的态度和化解困难挫折的能力。

小学生 心理问题 教育网络

小学是儿童成长的关键阶段，是学生言语、认识过程、情感、个性等心理发展的重要时期。而当今小学生的一些心理现状，却颇令人堪忧。

2010年3月，我曾对我校3～5年级学生进行过一次心理调查问卷。共设10题：

1.你在家经常做家务吗？为什么？

2.你对自己满意吗？你是否认为自己有很多优点？

3.如果尽力去做，你是否有信心？能以自己的才智去解决问题？

4.无论遇到什么事的情，你是否能付自如？

5.如果遇到困难，你首先想到什么？

6.在遇到难题或考试时，你是否紧张、忧虑、担心自己考不好，并讨厌考试？

7.你认为自己为什么而读书？

8.别人取得荣誉或成功时，你是嫉妒他，还是真心祝贺他？

9.你认为什么是快乐？

10.你的理想和愿望是什么？

通过阅卷，得出了遗憾的结论。学生们在家经常做家务的仅为30%；55%的孩子对自己缺乏自信；12%的孩子认为自己没什么优点；遇到困难，85%的孩首先想到找父母和教师；48%的孩子讨厌考试；77%的孩子认为考试能得高分，得到表扬、奖励最快乐；别人成功，39%的孩子嫉妒； 79%的孩子希望自己能上名牌大学；出国、当老板、当官挣大钱；面对这份沉甸甸的问卷，我疑惑不解，今天的孩子怎么了？

众所周知，今天的小学生绝大部分都有是独生子女，父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，一味地在智育上严格要求，让他们必须取得好成绩，而在其他方面却管理松驰甚至溺爱，不注重能力培养和健全的心理发展，具有明显的双重性。通过这次问卷调查，我发现,年级越高，问题比例占据越大。毫无疑问，学生们的成长已出现了心理偏差，他们自理能力差，抵抗挫折能力差，并且缺乏自信心，自私、缺乏社会责任感，有的还有一些攻击型和退缩型问题行为。并受抑郁质气质和内向型性格的制约，通常具有内隐性、持续性、减力性等特点。针对这一现状，我认为开展适当的教育活动与心理辅导已成为必须而迫切的事情。教师不仅要发展学生的智力，更要发展学生的潜能，培养学生树立自信心、责任感，培养他们的动机情感，塑造完美的人格，锻炼他们的毅力，努力在非智力上下功夫，培养学生健全、良好的心理品质。

作为一名小学班主任，我认为应该以学校活动促成长，以心理辅导促进步，让学生心理健康、快乐地成长，让体验教育成为学生锻炼的平台。在结合心理教育实际开展体验教育活动时，必须严格做到寻找我一个岗位、扮演一个角色、获得一种心理品质、学会一种本领。实践是对学生进行心理教育和体验教育的重要途径，只有在实践中经过多次的训练和练习，并坚持持之以恒，才会使广大学生养成稳定、自然、良好的道德习惯。此外，还必须关注他们及时进行心理暗示、心理辅导，培养他们乐观自信的态度和化解困难挫折的能力。因此，必须构筑多方位教育网络，培养学生良好的心理品质。

一、在家庭中体验

家庭是体验教育的第一学校，父母是心理教育的第一任教师。为了锻炼学生的自理自力能力，培养从小孝敬父母的良好品质，我校开展了在家庭中体验系列活动。如“今天我当家”、“争做家庭环保手”等等。号召他们学习家务、动手实践，体验父母的辛苦，化解自私、骄横的缺点。通过当一天家，对父母角色的体验感受，真实有效地升华了自己的思想，学会了关心父母。此外，我还定期举办“我能行”小雏鹰勇夺自理奖章比赛。通过穿衣服、洗红领巾、钉扣子、包饺子、烹饪等考核，请家长参加，巩固同学们的成果使他们获得激励，得到良好的情感体验。

二、在学校生活中体验

学校是体验教育的基地，也是心理教育的主阵地。是培养学生树立自信心、服务意识、互助友爱、学会处理人际关系的大课堂。各班级实行“班级干部轮换制”，通过民主选举、自由竞争、学期轮换，使大家都能得到锻炼，获取自信，也体验到为同学服务的乐趣。为了进一步树立学生的自信心，高低年级还可以互结对子，四年级学生经常到一年级去当小老师，教他们规范常识、唱队歌，各中队会都由学生主持，板报自自己出，广播自己播，稿件自己写，同学们还可以在各个兴趣小组里得到锻炼，获得自信。学生每天在校时间约为六个小时，只要合理利用好这段时间，就可以使学生的心理素质得到很大提高，使心理教育达到事半功倍的效果。

三、在社会中体验

社会是体验教育的大熔炉，是心理素质提升的舞台。作为一名小学生，必须具有社会责任感，了解时事，了解民情，去体验不同的社会角色。虽有一定的难度，却可提高学生的综合能力，具有现实意义和必要性。利用课余时间，同学们进行岗位实践，扮演一个个职业角色，如售货员、小导游、小医生、小警察、小服务员等等。同学们在岗位体验中，丰富了自己的社会阅历，在社会实践体验中，学会了解和尊重，学会了做人与做事，培养了良好的心理品质。

四、在大自然中体验

大自然是体验教育的舞台，学生的心理轨道与实践能力，在这里得以充分展现。我们要求学生熟悉家乡环境，做好环保，培养他们热爱家乡的责任感和主人翁意识；号召他们走进大自然，爱护动植物，培养他们关爱弱小的情感；我曾经组织一次远足活动，对学生进行挫折教育，培养他们的毅力和精神。同学们打着伞在雨中行走1个多小时去野炊，并制作了鲫鱼汤、柿子炒鸡蛋等菜肴，没有一个人喊累，充分锻炼了学生挑战自我、抵抗困难和挫折的能力。同学们从原来的什么都不会的娇气的小皇帝、小公主，转变为今天的小主人，同学们在心理上成熟了许多，也收获了许多。

在进行体验教育时，心理辅导也无处不在。当发现学生在活动中产生情绪变化和意志消沉时，教师就必须进行有效的心理辅导。但一定要做到“助人自助”，这也是心理辅的最基本原则。我尽量用激励、指导、乐观的态度去影响学生，教育他们树立自立自强的精神，改掉他们依赖别人的习惯。在开展体验教育进行心理教育时，学生也可能遇到自身及周边环境的影响和压力、阻力，这时我们就要进行心理暗示、心理辅导。知心姐姐的“快乐人生三句话”也一直贯彻其中。“太好了”、“我能行”、“你有困难吗？我来帮助你。”有了快乐指南，同学们遇到困难不气馁，勇于向自己挑战，向挫折进军。每一个人都努力实践、改变自己，在良好品质的养成上有了很大的进步。

21世纪需要具有健康心理、顽强意志的开拓型人才。作为一名小学教育工作者，我们有责任也有义务严抓学生的心理教育，努力把他们都培养成为心理健康，德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之才!