课堂教学与创新教育之我见

创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。

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21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求。创新教育作为当代的一种教育理念，要求我们在教育教学过程中转变传统的“模式”，注重人文价值的开发，注重培养具有创新能力的人才，从而实现教育本义的回归。创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。

和谐、愉悦的教学氛围，丰富生动的教学情境是培养学生创新意识的必要条件，能最大限度地开拓学生的创新能力。学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。

一、创设情境，激发兴趣，引导鼓励创新

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对求知创新的重要性，启发学生对所学知识的深厚兴趣，让其对学习处于积极的状态之中，学生就会主动全身心地投入进去，主动的观察、思考，体验到学习的乐趣。

苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”现代心理学的研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”在小学语文教学中，我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段，为学生创设一种生动活泼的教学情境，使学生沉浸在美好的意境中，调动学生的学习兴趣。再加上教师充满感情的语言启迪，学生就会展开丰富的联想，得到美的享受和情感滋润。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，对于没有见过森林的小学生来说，很难想象出“树海”一年四季是怎样美丽诱人。若是在传统教学的基础上，运用电教手段出示美丽小兴安岭的景观，播放优美的音乐，加上声情并茂的朗读，小兴安岭一年四季的美景就自然映入学生的脑海，使学生在美的享受中产生热爱林海、热爱大自然的情感电教手段的运用有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，从而引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

课堂教学中，教师要以友善、宽容的心态，以平等民主的作风对待学生，让学生的身心自由舒展，使学生对自己创新的信心和勇气不断提升，积极选择新途径和新方法处理问题，学生的心理处于不断追求创新的“实战”状态。学生在积极宽松的课堂环境中，动脑、动口、动手的时空得以延伸。例如，在教学“年、月、日”时，教师可以放映放鞭炮过新年的图片让学生通过过年时的景象，认识时间“年”的概念，再引入月、日的概念。

二、鼓励多角度思维，给学生插上创新的翅膀

科学家在提出新思维时，往往不是先凭逻辑思维，而是靠直觉顿悟，作为教师更应鼓励学生依据自己所学知识进行大胆思维、发散思维，鼓励他们采取独特的思路创造性地解决问题。

语文课本集中古今中外名篇佳作，内容形式兼美，教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生的创新可以拓展到文章的深处。语文教学这一庞大的载体，若注入创新教育的活力支撑，必定使创新教育的课题研究向更加健康、文明的方向发展。

互联网的普及使小学语文的网络学习越来越成为可能，现在你只要上百度搜索一下，就可以找到数以万计的相关教学资源。对于我们教师来说，可以充分利用QQ、博客、校园局域网等网络优势来优化教学。在学习《小英雄雨来》这一课时，为了能让学生充分建构网络教学平台，可以设计类似“电子公告版”这样一个论坛专区，学生根据个体实际自由发表主题，其他学生也可跟贴回应。教师可以通过自己的博客来作业信息，共享课件资源，通过这种形式，大大丰富了语文教学的深度和广度，有助于学生语文能力的提高。

三、引导想象，进行教学的再创造

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙”。在教学中，引导学生进行想象，可以获得更多发现问题、锻炼思维的机会，学生可以把要学的知识自己去发现或创造出来。教师要作为学生学习的合作者与引领者，要让学生从被动地接受学习变为有意义地“我要学”。荷兰数学家弗赖登尔提出“再创造”的教学方法，强调学习数学的唯一正确方法就是让学生进行“再创造”。

在教学“一个最简分数能否化成有限小数”时，教师可以鼓励学生任选一个最简分数，教师现场判断能否化成有限小数，学生出得快，教师答得更快，而且边回答边把这一系列分数排成两行写在黑板上，再让学生用除法检验。经过个体的思考和小组合作交流，他们可以发现最简分数化成有限小数的规律。这样，学生在发现、思索中获得创新的能力。

四、发挥语言优势，激励学生创造美

语言是意识的物质外壳，是意识的外部形态。人们往往通过语言来加深认识加强了解，并通过语言交流思想增进情感。巴甫洛夫之所以把语言看作是最有力的刺激物，就是因为语言中充满着情感。教师的教学语言要含情，引起共鸣，教学过程中教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感，并把它通过语言准确地表现出来以激活历史人物和事件，用来感染学生的情感。教师说话是很关键的，要求言简意赅，要以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色地讲述，去点燃学生智慧的火花。为开发语言的潜能，教学中要凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。如教学《月光曲》一课时，教师运用多媒体课件和配乐朗读的方法，以语言来渲染展现课文内容，从而创设一种融情融景、情景交融的情景，使学生在感知理解的基础上从内心深处受到感染，进而产生丰富的想象。

五、教师素质提升

一个人的知识往往会被遗忘，心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线图已经被多数事实证明是现实存在的，尤其在科学技术日益发展的今天，一个人的知识更需要更新。这就要求我们教师不能只靠原来固有知识实施教学，不能“画地为牢”，应该不断地吸引新的教育教学理论来指导教学，适应课程改革发展的需求。

教师要善于运用灵活多变的教学方法、手段和教学艺术，根据所教学科的特点掌握过硬的教学技能，逐步掌握和运用现代化的教学工具，优化课堂，促发学生的深度思维。

另外，教师的个性魅力，如举手投足、神情姿态的气质美；抑扬顿挫、富有磁性的与教学内容浑然一体的声调美；解析语言鲜明、生动简洁的智慧美；用鼓励式语言与学生交流的心灵美等等，也是激发学生创新的一个因素。

总之，人贵在创造，培养有创新和创新才能的人才是中华民族振兴的需要，是时展的必然要求，更是基础教育工作面临的重要课题，它不是一蹴而就的过程，作为一名一线教师，我们需要不断创造，为创新教育进行不懈地努力。