思想品德对话互动美妙课堂的打造技巧

[摘要]借助n堂讨论、师生问答、思维活动、合作探究、自由谈话、实践活动以及走进生活等教学技巧来对话互动，能够凸显讨论对话互动、问答对话互动、思维对话互动、探究对话互动、谈话对话互动、实践对话和生活对话互动之美妙，才能打造出思想品德对话互动的美妙课堂。

[关键词]美妙课堂；对话互动；打造

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）28-0060-02

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。要落实新课程的这一要求，就离不开课堂教学过程中的对话互动。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”杜甫的这两句诗细致入微地刻画出了蝴蝶轻捷的舞姿和黄莺动听的歌声。用蝶舞莺啼可以恰当地描述对话互动的美妙课堂。下面以张传江老师所执教的《现代科技在身边》（鲁教版八年级下册第十四课第一框，以下简称“本课”）为例，来探讨思想品德对话互动美妙课堂的打造技巧。

一、借助课堂讨论：凸显讨论对话互动之美妙

课堂讨论虽然是最司空见惯的活动，但是其作用和价值是不容小觑的。借助课堂讨论来对话互动，能够使师生、生生之间互相启发、互相合作、互相补充，共同提高；能够激活学生的思维，促进课堂生成：能够促进学生掌握教学内容，有效落实教学目标。要用好课堂讨论，就需要教师精心设置讨论问题，强化对讨论的组织、管理和调控；还需要教师融入讨论之中，与学生共享讨论互动的快乐。

本课在导入新课时，播放数字故事《我的一天》，讲述了教师本人一天当中所使用的现代科技。很自然地引出了课题――“现代科技在身边”。接着，教师设置“活动一：寻找科技身影”，要求学生分组讨论：说说我们身边的科技产品，并讨论这些科技产品给我们的生活带来了哪些便利？教师是这样要求的：“刚才是我身边的科技，下面我们同学一起来寻找科技的身影，按衣食住用行来分组。”教师讲述自己的一天，激发了学生的兴趣，为课堂讨论做了很好的铺垫，而按衣食住用行来分组，则保证了课堂讨论的有效开展。

二、借助师生问答：凸显问答对话互动之美妙

对话互动还可以采取师生一问一答的形式。课堂上，教师可以提出一些学生感兴趣的、贴近学生实际的、有一定思维含量的问题，借助师生问答来对话互动。科学的师生问答特别是教师的不断追问，能够帮助学生理解和掌握有关知识，提高学生的理解能力、分析问题和解决问题的能力；能够激发学生的问题意识和创新意识，充分调动学生思维的积极性。本课在开展“活动二：感受科技魅力”时，就采取了师生问答的形式：

师：（出示图片）六尺巷故事大家还记得吧？

生：记得。

师：与六尺巷相关有一首非常著名的诗，哪位同学还记得？

生：千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。

师：如果张英的家人生活在现代，还需要差人送信来回折腾好几个月吗？

生：不需要。

师：那怎么办呢？

生：打电话，发邮件，视频聊天，QQ，微信。

师：我感觉同学怎么想的都是通过网络？还可以怎么做？

生：还可以坐飞机、乘火车去。

师：对，可以乘坐交通工具。如果现代人还用写信这种方式，你会怎么看？

生：太落后了。

师：还可用什么词来形容这种人？

生：笨，傻。

师：这说明我们现代人什么发生变化了？

生：生活方式、思想观念发生变化了：生活质量和科技含量变高了。

师：这是谁的作用？

生：科技的作用。

这段师生问答，使学生深刻感受到了现代科技给人们生活带来的变化，深刻认识到现代科技就在我们身边，我们的生活与科技息息相关。

三、借助思维活动：凸显思维对话互动之美妙

关于学与思的关系，孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，培养思维能力在学习中的重要性。思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，它是智力的核心，也是创造力的源泉。思维包括逻辑思维、形象思维、直觉思维等思维形式。为了提高学生的思维能力，就需要教师借助一些思维活动来对话互动，从而达到提高思维能力的目的。

本课在开展“活动三：展望科技未来”时。运用的是想象思维来对话互动。想象思维是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。教师让学生想象和推测：随着科技的发展，5年、10年、20年、50年后人们的生活可能是怎样的？学生想象之后，教师引导学生：“同学们的想象都很大胆，也富有创造力，是令人神往的，但是我们光去想象能否成为现实？现在要好好学习为将来实现这些梦想打好基础。”最后，教师播放了科学家所想象的未来生活的视频，既让学生感受到了科学家丰富的想象力，也进一步启发了学生的思维。

四、借助合作探究：凸显探究对话互动之美妙

新课程主张转变学生的学习方式，采取自主、合作、探究等新的学习方式。要实现学习方式的转变，在对话互动时就应该借助合作探究来实现。合作探究有助于加深对所探讨问题的理解，有助于增强学生的合作意识、问题意识、参与意识、探究意识和创新精神，有助于促进学生探究能力、创新能力和分析问题解决问题能力的提高。教师要注意创设有一定思维含量、有较高合作探究价值的问题，并且注意在合作探究过程中加强对话互动，鼓励学生积极参与、多角度探讨，力求收到合作探究的实效。本课在开展“活动四：探讨数据中国”时。就是借助合作探究来对话互动：

新中国成立以来，我国不断培育推广农作物新品种6000多个。粮棉等主要作物品质在全国范围内更换了5到6次，每次更换都增产10%以上。科技进步对农业增长的贡献率提高到48%左右，大批突破性科技成果的成功开发和推广应用，使主要农作物良种覆盖率达到95%以上，有效地提高了粮棉油等大宗农作物的生产能力，促进了畜牧业和渔业的健康发展。合作探究：是什么力量促进农业生产的发展？这说明了什么道理？

合作探究：我国国民经济类别中。人均年产值最多的是哪类？原因是什么？是什么力量促进了工业生产率的提高和工业生产的发展？这说明了什么道理？通过合作探究，学生很自然地得出了结论：科学技术是第一生产力：高新技术及其产业已成为当代经济发展的火车头：科技进步推动了物质文明的发展。

五、借助自由谈话：凸显谈话对话互动之美妙

真正实现对话互动的课堂，首要前提是师生关系平等、课堂气氛和谐、学生能够畅所欲言。否则，既不会有有效对话，也不会有积极互动。怎样才能具备这样的前提？自由谈话就是很好的做法。所谓自由谈话，就是教师引导学生就某一问题或某一话题畅所欲言，积极发表自己的见解。借助自由谈话开展对话互动，有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达能力：有助于形成师生共同学习、共同探讨的氛围：有助于学生自主性、能动性和创造性的发挥和情感态度价值观的提升。

本课在开展“活动五：享受科技乐趣”时，就是借助自由谈话来开展对话互动。教师设置了下列问题和学生自由谈话：①说一说：在思想文化传播的载体方面，过去我们是通过什么手段进行的？你知道现在有哪些新的传播手段呢？②谈一谈：在物质财富不多的时候，人们是怎样娱乐、小朋友是怎样娱乐的呢？而现在又有哪些休闲娱乐活动？教师采取今昔对比的方法，让学生在自由谈话中深刻理解科学技术的进步使精神文明建设有了新载体。科学技术推动精神文明的发展，科学技术的进步丰富了人们的精神生活，更新了人们的思想观念。

六、借助实践活动：凸显实践对话互动之美妙

《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）建议课堂教学重视学生的道德实践。要求教师为学生提供直接参与实践的机会，提高学生道德践行的能力。要落实课程标准的建议和要求，就应该借助实践活动来对话互动。借助实践活动对话互动，能够帮助学生理解知识、掌握知识、拓展知识和运用知识；能够培养学生的活动参与能力、活动组织能力和解决实际问题的能力；能够调动学习积极性，体现学生的主体地位，强化学生的主体意识，增加学生的实践体验。

本课在开展“活动六：探究科技奥秘”时，教师带来了一只活蹦乱跳的大公鸡，并且在学生的合作下，现场表演定鸡术。教师不仅现场表演，也让学生现场表演。这种实践活动极大地调动了学生的学习兴趣。现场表演之后，教师又播放视频《定鸡术》，来揭秘迷信骗局。不仅如此，教师还开展模拟实践活动，拿出打火机，点着了大屏幕上的一串鞭炮，模拟的噼噼啪啪的鞭炮声响彻教室。开展这样的实践活动，学生对于“科技可以破除迷信”，就有了非常深刻的理解，也激发了学生热爱科学、破除迷信的思想情感。

七、借助走进生活：凸显生活对话互动之美妙

思想品德学科是以生活为基础，需要联系学生生活、关注学生生活、引导学生生活、完善学生生活，帮助学生过积极健康生活的学科，这就需要教师引导学生走进生活。借助走进生活对话互动，能够充分利用和挖掘生活资源，促进学生去感悟生活、体验生活，焕发课堂的生命活力，调动学生的积极性和主动性，帮助学生理解和巩固知识，提高课堂教学效果。

本课新授环节结束后，设置了“走进生活，学以致用”环节，教师让学生写一写：科技发展在S富个人文化生活方面的表现。包括：学习内容方面；学习手段方面；文娱活动方面。学生完成后，同位互相交流。这就是借助走进学生的生活，联系学习生活来对话互动。学生通过书写各种表现，能够进一步感受到现代科技对文化生活的影响。

总之，借助课堂讨论、师生问答、思维活动、合作探究、自由谈话、实践活动以及走进生活等教学技巧来对话互动，能够凸显讨论对话互动、问答对话互动、思维对话互动、探究对话互动、谈话对话互动、实践对话和生活对话互动之美妙，从而打造出思想品德对话互动的美妙课堂。