利用多媒体,优化初中物理教学

随着课程改革不断迈向纵深，应试教育逐步转向素质教育，传统的课堂教学方式已不能适应时展的步伐。现代媒体凭借其无可比拟的优势走进了校门，进入了课堂。物理学科作为初中素质教育中具有重要地位的基础学科，在初中物理课堂上实施现代化教学已是当务之急，刻不容缓。本人在平时的教学中，注重利用多媒体技术，优化物理课堂教学，起到了积极的作用，在此略谈个人粗浅认识。

1.运用多媒体设置情境，激发学生学习兴趣

美国著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣对学生的学习影响巨大。作为物理教师，我们要充分挖掘教材中的兴趣因子，展示物理学科的独特魅力，让学生在物理学习中感受快乐。而多媒体技术的充分运用可以轻松完成这一使命，调动学生的求知欲和学习兴趣，发挥学生的主体功能，实现“寓教于乐”的目的。如在教学“机械能相互转化”的内容时，我运用Flash课件，让学生伴随着气势磅礴的江、河、湖、海的巨大声响，体会巨大的水能带动水轮机转动而发电的过程，让从没见识过大型水力发电站的学生能够充分体验水电站的工作过程。在这样的情境中，学生不仅轻松体会了能量相互转化的过程，更让感受到水资源的珍贵和对人类的重要价值。再如，在教学“重力”的知识时，我利用多媒体创设牛顿在苹果树下读书，苹果砸中牛顿后，牛顿先莫名其妙，继而陷入深思的画面。真实可信的画面，学生熟悉的情境，既让学生感觉亲切，又给课堂增添了快乐因子。此外，多媒体技术为物理课堂提供的丰富多彩的声、光、电等信息，使课堂变得绚丽多彩，生动丰富，极大地优化了教学氛围，让师生之间的信息传递变得高效而顺畅，学生处于这样和谐的氛围中，对物理的兴趣得到了极大提高，主体性也得以充分激发，学习取得了事半功倍的效果。

2.利用多媒体开展实验教学，优化实验教学效果

物理是一门以实验为基础的学科，物理知识、物理规律的产生都来自于生活实践。脱离了实验，物理将变得毫无生命，学生也会变得更厌倦物理学习。因此，强化实验教学，通过给学生呈现丰富多彩、生动真实的物理实验，让学生在真实的实验中学会分析，学会归纳物理概念和规律，从而提高实验教学的效率，达到提升学生物理学习的目的。但实际教学中，由于受多种因素的影响，一些实验或难以开展，或可视性不强，实验效果不尽如人意，严重制约实验教学。而通过多媒体技术，可在虚拟环境中完成现实环境下难以完成的物理实验，通过大屏幕呈现给学生，学生一目了然，课堂效果显著。

3.利用多媒体调控课堂节奏，增强教师授课艺术

传统的课堂，由于受教学条件的限制，教师只能按部就班地开展教学，尤其是在课堂反馈环节，对学生学习效果的反馈和信息的收集整理，要浪费大量的课堂时间，利用多媒体后，这些问题都可迎刃而解。教师利用多媒体将学生的答案迅速收集、统计，瞬间给出分析结果，及时针对教学效果调整教学节奏，及时反馈，使课堂处于动态的监控下，特别是由于多媒体快捷的呈现功能，避免了以往教师手工操作，让课堂变得紧凑而高效，使学生的思维高效运转，调动了学生学习的积极性和主动性，课堂效果得以优化。尤其是一些物理实验，如牛顿第一定律、焦耳定律、安全用电等，通过多媒体课件进行演示，不仅可以收到传统手段无法比拟的效果，更便于教师控制课堂，使课堂按照预设的思路发展，提高教师驾驭课堂的本领。

4.利用多媒体营造学习氛围，开启学生思维闸门

课堂教学中的学习氛围，对学生学习兴趣和思维的激活具有重要作用。因此，很多教师也都注重营造良好的课堂氛围，以达到优化课堂教学的目的。但传统的方法，多以语言、动作、图片等方式渲染气氛，虽有一定效果，但毕竟方法单一，手段简单，学生感觉乏味，不生动。而多媒体可以提供文本、图形、图像、音频、动画等素材，甚至进行人机交互，为课堂营造生动、直观、形象的学习氛围，使学生在直观、动态的课堂中对物理学习产生极大的兴趣，仿佛置身于真实的物理场景中，激发了对新知的探究欲望，培养了学生的能力。如对于“浮沉的条件及应用”的教学中，我制作了一个课件，配以优美的语言解说，画面中轮船游弋、潜艇沉浮、气球翱翔等，给学生以无限的遐想，让他们仿佛置身碧海蓝天，沉浸在这一美丽的场景中，被深深地吸引，自然而然产生质疑，这些神奇的物体是如何实现上浮和下沉的？其中蕴含着什么样的物理规律？这样的氛围，学生思维之门开启，课堂活力顿生，物理课堂充满了生机与活力。

总之，多媒体技术走进课堂，以其独特的交互性和丰富的构想性，让物理课堂增添了无限的魅力，显示了传统手段无可超越的优势，对提高学生对物理的学习兴趣、强化学生的课堂注意力、提高物理课堂教学效果起到了重要的作用，让广大教师充分优化多媒体教学，扬长避短，科学设计，为最大限度地发挥多媒体的优势而不断探索。

（作者单位：江苏省淮安市三树镇第一初级中学）