关于独立学院化学教学的探讨

摘要：笔者针对独立学院学生的特点，结合多年的教学经验，从学生正确认识化学学科着手，对学习化学的意义、教学手段与方法及考核方式等方面进行了探讨。

关键词：独立学院　化学　教学探讨

独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。自1999年出现以来，独立学院发展及其迅速。这类学院的举办，不但对高等教育办学机制是一次大胆的探索，而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用，逐渐成为当前和今后一个时期高等教育发展的重要组成部分。因此，将独立学院学生培养为合格人才是重中之重。而独立学院学生有其自身的特殊性，在知识的全面性和完整性方面比一、二本学生有所不足，但他们在其他方面却往往表现得相当突出，所以使用传统的教学模式来讲授化学课程难以达到预期的教学效果，找到一条适合培养独立学院学生有特色的教学途径是当务之急。

化学课程是农、林、牧专业必修的一门基础性课程。要求学生理解高校化学教育的基本框架，能运用化学的理论观点、方法去审视关注的热点话题，把化学所学理论应用于实践，全面提高学生素质，培养具有开拓、创新能力的高级人才。那么如何使学生能更好的掌握该门课程内容，笔者结合自己在独立学院执教多年的经验，针对学生特点，重点讨论了关于提高学生学习该课程的兴趣和讲授化学课程的教学方法、手段及考核办法，让学生在将来的生活或工作岗位上能学有所用、有所长。

1、明确学习化学课程的意义。

1.1　化学在现实生活中的应用。大部分学生对学习化学课程在认识上不够明确，不知道为什么要学。学了又有什么用，只是把它看作是学校规定的一门必须通过的考试必修课。再加之学生的基础比较差，学起来比较吃力，这就使得学生对化学课程学习丧失了积极性，学起来枯燥乏味，学习的目的就是为了应付考试，极大的限制了学生的学习积极性。为此，我在第一节课讲“绪论”时就首先介绍学习化学的目的与意义，通过举例将化学与人类息息相关的衣食住行紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。例如，酒为什么越陈越香?因为酒的主要成分乙醇和较少成分乙酸发生反应生成乙酸乙酯，而乙酸乙酯具有果香味，但该反应是可逆反应，反应速率较慢，所以时间越长酒就越香。再如，出行时乘车，轿车里的所有零部件如照明系统、仪表板、加热板、除霜器及保险杠等都是化工的结晶。其中应用最多的是一种名为聚碳酸酯的原料，该物质具有良好的抗冲击、抗热畸变性能，而且硬度高。此外，还有目前流行的随喝随热的热饮，该饮料罐不需借助任何外部条件和能源，就是选择合适的物质，让它们在按下开关时能立即发生反应，并放出热量加热饮料。从日常生活入手教化学，从社会生活中获取化学知识，又用化学知识去解释社会生活，帮助学生从科学角度理解社会生活。通过对该门课的学习，使学生明确学习化学的目的，激发学习兴趣，有利于提高学生解决实际问题的能力和综合素养。

1.2　化学与其它学科的联系。化学是研究物质组成、结构{性质及其变化规律的一门基础科学，它的研究方法和手段离不开象物理、数学、生物、计算机等其它学科，其它学科的发展同样也离不开化学。化学作为研究物质世界各种变化的科学，使我们逐渐掌握了物质变化的规律和各类化学反应的机理，并在此基础上认识化学过程。化学在医药、卫生、农业、工业等方面都有应用。在20世纪，所有物质科学都向分子层次发展。这一发展趋势与化学的牵头作用有关。例如，生物学从描述性科学发展成为20世纪末的前沿学科，在很大程度上依靠化学提供的理论、概念、方法，甚至试剂和材料。在化学和天文学相互促进下，天文学进入分子水平，并且从研究天体扩展到星际空间，诞生了宇宙化学。随着电子技术、计算机、微波技术等的发展，化学研究不断创新各种分析和检测方法，检测物质组成、形态、结构，分析理化性质，推动各个学科的发展，形成若干分支学科，在探索和处理具体课题时，这些分支学科又互相联系、互相渗透。化学与其它学科融合之后又分化出许多边缘学科。

1.3　培养学生的自主学习能力。独立学院的学生与一、二本学生相比，自信心不足，大多数学生虽能面对现实，勇往直前，但也有部分学生主观上要求上进，但吃苦精神不够，学习缺乏动力，自觉性、自律性相对较差。因此，需要教师经常组织、启发、引导和鼓励学生自主学习。自主学习不同于自学，自学是自己独立学习没有老师指导；而自主学习是学习者通过选择适合本人的教育资源以获得知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。因此，我们在课堂教学中首先要使学生明确教学的目标性、具体性。在每节课开始就使学生明确本节课要掌握什么知识，什么是重点，什么是难点。这样学生就会心中有数、目标明确，自主学习的能力就会产生，学习的主动性、积极性就会提高。

其次，培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生的兴趣被激发起来了，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。因此，在教学活动中，教师首先要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，让学习成为一个能动的过程，使学生真正成为学习的主人。

2、教学手段和方法。教材中的内容是教师教和学生学的直接依据，不同的教学内容应用不同的教学策略和教学方法。笔者结合多年教学经验，就化学课程提出几种教学意见，与同行共勉。

2.1　多媒体课件的合理运用。随着现代教育技术的发展，多媒体教学以具有传统教学手段所没有的图文并茂、直观、有趣等优势使学生在轻松愉快的环境中获取知识。然而，多媒体教学手段只能起到“辅助”的作用，不能完全替代传统教学模式。对于抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论，应采用多媒体技术表现出来，使学生易接受、好理解；对于计算公式，采用板书的方式进行推导，有利于学生吸收和思考。教师在运用时要将两者有机地结合起来。如我们在讲授“分子轨道理论”这一节时，对分子轨道基本原理及杂化过程的形成利用多媒体动画课件帮助学生建立立体空间，既培养了学生的想象能力、思维能力，同时也轻松地掌握了教学中的重点和难点。

2.2　因材施教。我国的传统教学方法是“填鸭式”注入法，不能充分调动学生的积极性，发挥学生的创新力。独立学院的学生基础参差不齐，但头脑灵活，容易接受新事物，创新能力也较好。针对独立学院学生的特点，笔者在教学中采用启发式教学，站在学生的角度自问自答，课堂自始至终使学生大脑处于兴奋状态。另外，在教学中适当增加任务驱动法、情境教学法、自主学习法、实验法、讨论法等等，能充分发挥学生的主体作用。

当学生上课打嗑睡、注意力不集中时，要加强课堂教学的趣味性，多采用与实际生活贴近的实例。例如在学习渗透压时，人体输液用的生理盐水及葡萄糖溶液的浓度是

否可以任意改变；讲胶体时，人体内的器官结石是如何形成的等一系列的提问有利于激发学生的学习兴趣与求知欲。运用讨论式活跃课堂气氛，让学生产生质疑，然后针对问题，让学生自己提出可行性的解答。也可以在讲简单公式或练习题时让学生讲，讲练结合，适当调整学生的学习强度，做到劳逸结合。

对学习底子薄的信息学院学生，教师要在课后与学生多交流，了解其知识点的掌握情况，从而调整教学进度，否则学生跟不上教学思路跳跃性太大，导致听不懂，慢慢就失去了信心，也就失去了学习的兴趣，后面教学内容就很难继续下去。

对不自觉学习的学生，利用任务驱动教学法，布置合理学习任务，让其自学教材，查阅资料，自主找到解决问题的方法，培养学生利用教材进行自主学习和自主探究的能力。

对不能严于律己、经常迟到、旷课、不按时完成作业的学生，教师要严格执行学校的教学要求约束学生，做到奖惩分明，改掉他们的不良行为习惯，有效保证教学秩序和课堂纪律。因此，教师不仅要教给学生知识和获取知识的能力，还要使学生逐步养成良好的学习习惯。

2.3　学生与教师互评。采用学生互评和师评相结合的方式贯彻在整个教学过程中，学生通过教师的点评可学会反思、发现自我、欣赏别人，达到激励创新进取的目的。通过评价和反馈，教师可以有针对性地进行教学改革，为学生提供切实可行的学习建议，为进一步提高学生的素质水平和教学效果指明方向。

3、考核方式的改革。传统的考核方式是以期末考试一卷来评判学生成绩合格与否，会使学生形成在平时放松而期末“临危抱佛脚”的不良学习习惯。针对这种情况，笔者提出了多元化考核形式，即采用过程考核与期末考试结合的考核办法。

过程考核形式包括出勤率、学习态度、查阅资料、作业完成以及课堂小测试等检验学生的学习情况，最后按一定的比例分配归入期末成绩，这样可促使学生平时认真学习。

期末考试主要是试题来源和题型调整。试题的难易程度、题型由教研室教师共同把关。试题一部分来自试题库，另一部分来自教材习题，既考查学生对已做习题的复习情况，又考查学生对基本概念、基础知识的真正掌握情况及运用能力。出题时要尽量减少死记硬背题型，增加简答题、计算题，增强灵活性，这样能有效促进学生勤于思考、不断创新。这样的考试成绩才更加真实、有效。这种考试方法既能有效地调动学生的学习主动性，也减轻了期末考试的压力，不失为一种较为理想的考核方式。

4、结语。面对日益激烈的社会竞争，全面推进有特色的化学教学方式，旨在提高学生的学习积极性，要求学生不仅要学好理论知识，更重要的是应用于实践解决实际问题，服务于社会。相信随着科技的进步、教师素质的提高和教学改革的深化，化学教师将会不断完善教学活动，为社会培养出合格的创新型人才。

参考文献：

1.何凌霄，浅议独立学院的学风建设，江苏大学学报(高教研究版)[J]，2006，28(1)：40-42

2.张金桐，普通化学[M]，中国农业出版社，2008

3.李焕文，如何提高化学课堂教学质量洛阳师范学报[J]，2000，19(5)：55-56

4.王维正、谭冲、王爽，浅谈独立学院教学中的几点方法，中国科教[J]，2008(22)：10