Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?

【前言】Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。3、情感目标：培养学生关心他人的情感及与人相处的能力。 【教学重点】 1、掌握新单词和新句型。 2、运用sad， bored， angry， happy等词语来表达自己的情感，询问别人的感受。 【教学难点】 1、句子“I’m going to make you a surprise cake on your birthday！” ...

【教学内容分析】

外研版新标准五年级上册module 9 unit 1 Are you feeling sad？主要创设了一个有趣的情景：Amy 很关心Lingling在英国的生活，于是询问了Lingling 的关于情绪和感受的一些问题。学生通过学习本课，要能读懂谈论情绪和感受的句子；并培养学生能运用所学表情类单词和类似句型Are you feeling……？询问他人的感觉的能力，并学会与其他人交流自己的情绪与感受的能力。本文由：1·Look ，listen and learn . 2· Listen and say . 3· Point ，find and say . 三大部分构成，简单明了，呈现了课文的知识目标、能力目标及情感目标。

【教学目标】

1、知识目标：学习听、说、认读单词sad， bored， angry， happy，正确使用日常交际用语“Are you feeling……？”

2、能力目标：能够使用看图认读课文，能读懂谈论情绪和感受的句子；能运用所学表情类单词和类似句型Are you feeling …？询问他人的感觉。

3、情感目标：培养学生关心他人的情感及与人相处的能力。

【教学重点】

1、掌握新单词和新句型。

2、运用sad， bored， angry， happy等词语来表达自己的情感，询问别人的感受。

【教学难点】

1、句子“I’m going to make you a surprise cake on your birthday！”

2、能够运用所学单词和句型询问他人的情绪并表达自己的情绪：Are you feeling sad？ Yes， I am. / No， I am not.

【教学准备】

教师： PPT 、点读笔

学生：英语课本

【教学方法】

演示教学法、情境教学法、游戏教学法、朗读教学法、

【教学过程设计】

一、以观看卡通If you are happy 进行导入

1、一部生动有趣的动物卡通短片，搞笑诙谐，激发了学生的学习兴趣和热情，学生在玩乐当中更能理解happy这个单词.

2、于是老师及时提问：Are you feeling happy ？ 并引导学生回答：Yes ， I am . / No ， I am not .

设计意图：以卡通If you are happy 进行导入，巧妙新颖，充满童趣，激发了学生的学习兴趣和热情，从而轻松导入本课的重难点句型Are you feeling …… ？

二、引导学生自主探究、学习与合作

1、学生学习由幻灯片呈现的单词：由一些学生来当小老师，带领其他学生学习单词，老师检查并纠正学生单词读音 ，展现了学生的学习主动性和合作性，激发了学生的学习积极性。

2、由个别学生上来做表情，其他学生要大声的读出相应的单词sad， happy、angry 、bored 并用Are you feeling …… ？来询问，要求作肯定或否定回答Yes ， I am . 或 No ， I am not . 老师根据学生展示的情况给予一定的指导：在全班分别操练单词（快速反应）跟句子（教读）。

3、学生随机去work in pairs .

设计意图：由学生来领读单词，体现学生对英语学习表现出较强的自信心，创设情境让学生在玩乐中轻松学习英语，也培养学生在学习当中学会互相帮助，克服困难，学以致用的学习方法

三、揭示课题，板书课题

板课题：Module 9 Unit 1 Are you feeling sad？

重点句子：Are you feeling ？

Hpppy/sad/angry/bored

肯定回答：Yes ， I am .

否定回答：No ， I am not .

四、初读，整体感知

1、学生通过自读课文巩固句型Are you feeling …… ？

2、让学生自读课文，把会的句子大声的读出来，不会的单词和句子就画出来 。

3、让学生互相交流，互相帮助，然后再共同提出难点。

4 、由幻灯片呈现本课重难点句子，学生认读重难点句子（学生教读）。

5、老师检查并纠正学生的发音，给予学生适当的鼓励。

设计意图：这一环节充分展现学生的自主学习，能够学会与人合作，互相帮助并能解决问题，培养学生能利用多种教育资源进行学习的能力。

五、听录音，并再读课文，品味课文。

1、听录音，并回答问题What’s the matter with Lingling ？

2、要求学生能听懂课文，把握好文中人物的语音语调。

3检查答案并朗读课文，然后难点句子导读，最后分角色读。

设计意图：能正确把握文中人物的感情变化，学会怎样询问别人的感觉，巩固重难点。

六、练习与巩固

2、选择。

设计意图：让学生在练习中巩固课文中的重难点。

七、小结

设计意图：1、检查学生是否能读出读准本课的新单词 ，学生读时，老师在旁边指导，强化情绪单词和句子的操练。2、回忆并说本课有关的询问情绪的新句子。

八、Homework

请收集学过的有关情绪的单词，并用今天学到的重点句型模仿造句。

【板书设计】

Module 9 Unit 1 Are you feeling sad？

（重点句子：）Are you feeling ？

Hpppy/sad/angry/bored

（肯定回答：）Yes ， I am .

（否定回答：）No ， I am not .

【课后反思】

《英语课程标准》明确指出：在小学英语学习中应该注意引导学生的学习方法，培养学生的良好的学习习惯。在本课的设计中注意体现了以下几个理念：

1、注重培养学生的自主学习，能够学会与人合作，互相帮助并能解决问题的能力，及学生能利用多种教育资源进行学习的能力。例如让学生充当小老师，带领同学学习单词；让学生自由的work in pairs ，学生能学以致用；学生第一次读课文时，互相交流、探究并合作读懂难点单词和句子；通过PPT、卡通片、点读笔等让课文更生动有趣，既激发了学生的学习兴趣也培养了学生的学习能力。

2、注意引导学生对单词和重难点句型的学习，通过幻灯片让重点的单词和句子在不同的情景、活动中和课文朗读中不断的重现，让学生在愉快中轻松学习。

3、注重对学生的学习自信心的培养。在单词和重难点句型学习时，让学生充当小老师，老师起到指导辅助的作用。这样充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育思想，让教与学有机地结合起来，既增强了学生的学习自信心，又激发了学生的学习能动性和创造性，为学生的后继学习打下了坚实的基础。