静听“花开”的声音拾捡“成长”的足迹

摘要：新课改之风刮起之时，很多教师受传统教育观念的束缚，不知道如何将新理念落实在课堂、教师、学生身上。课时不够用；为了发展价值观，知识技能不易完成等诸多问题并存。在实践中，我发现学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。因此，教师在提升自己的同时，应加强对学生学习的巧启妙导，通过教师的"导"，培养学生自主探究的学习能力，走进文本，跳出文本，发展学习。

关键词：高效指导；自主探究；走进文本；走向生活；发展学习

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0162-02

《课标》指出：学生是语文学习的主人。新课标满带人文气息的新理念，如一股新生命，涤荡着我们的课堂。与课改相伴的日子，我不断摸索，努力实践，做一株潜心思考的"芦苇"，心灵宁静中听到了"花开"的声音，阳光下拾捡"成长"的足迹。

1.巧心引导――帮学生攀登知识的高山

教学之功贵在"导"。只有导在焦点处、困惑处，才能激发学生探求新知的欲望，产生积极的阅读体验；才能让学生潜下心来，去领略语言文字的魅力，去体验课文的丰富情感，去品味课文的人文意蕴。

1.1聚焦文字，涌动生命。语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变其为涌动的生命。执教《触摸春天》，紧扣"灵性"激活话题，引领学生走进文本体验"灵性"的表现；理解"流连"，追问"灵性"的来源：来自于她对花园的熟悉，对花园的熟悉来自于她对花园的喜爱，对花园的喜爱因为对春天的爱，对春天的爱因为对生活的爱，能爱生活是因为安静的心灵是健全的、健康的。

品味拢蝶的奇迹时，让学生闭眼想象感受：

师：同学们，假如你是安静，请你闭上眼睛，双手悄然拢住，静静地体会此刻蝴蝶扑腾带给你的感受。把你的感受和大家交流交流。

生：啊，花儿原来也会动。

啊，它在动呢！

哦，天啊，你是小蝴蝶吗？

啊，多么美妙的感受，这是有生命的。

这一定是花中的蝴蝶，是蝴蝶！她有翅膀。

春天是会动的，春天是有生命的。

触摸语言的温度，感受生命的涌动，使学生体会生命的美好，享受生命的愉悦，心中不禁涌动着对生活、对生命的无限感动。

1.2用心触摸，感悟生命。"生命有活力，扑翅欢跃在掌心。"是呀，读书心有境，引导须用心，感悟更入心。例如：在理解"放飞蝴蝶"这部分内容时，

师：一个多有爱心的孩子。那她为什么还要张望？"张望"用在这里合适？她能望见吗？（同桌议一议，明白盲人心灵的眼睛并没有关闭。）

师：海伦・凯勒曾说："世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。"孩子们，就让我们也用心来体会我们的安静，用心来读一读我们安静的全新的经历吧！

师：那么安静用心灵的眼睛望见蝴蝶在春天里怎样飞翔？

生：高高地飞翔；快乐地飞翔；自由地飞翔。

师：飞翔是有高度的，是自由的，是快乐的。感受着蝴蝶的飞翔，安静心里会想些什么呢？

生：我也想飞。

师：安静在想，我如果能像蝴蝶一样高高地飞翔那该多好啊。

师：如果安静在人生的天空飞翔，她需要一对怎样的翅膀？

（坚强的，乐观的）

师：蝴蝶不仅给了安静飞翔的概念，还给了她飞翔的愿望。

生：因为安静不用双眼触摸春天，而是随着蝴蝶飞行的痕迹，用心灵跟随飞翔，蝴蝶所到之处，就是安静心灵触摸之地。

多真切的感悟！此时教师再深拓引：那么，生活中还有哪些人像安静、海伦o凯勒那样？只见个个学生溢于言表感到道理自在其中（如：贝多芬、张海迪、表演《千手观音》的聋哑女孩、清洁工、你、我、他）。显然，此时孩子们的心灵有眼睛，已深刻感悟到生命的真谛及意义。

2.妙语诱导――陪学生攀登情感的高山

没有爱就没有教育，爱是每一个人一生都要学习的功课。在教学《七颗钻石》一文时，我抓住文本主线，巧扣"神奇"，诱导学生理清"水罐"的变化及变化的原因；以学定教，去感悟"爱"。于是学生兴趣盎然走进文本，通过不同形式的自主探究感悟，学生水到渠成地找到了水罐的四次变化：木水罐-银水罐-金水罐-七颗钻石。同时也深深感受到充满温暖的爱：一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母亲对小姑娘的爱；四是小姑娘对他人的爱。这四种爱相互交织，令人无限感动；这母爱如金，不是亲人胜似亲人的大爱，催人泪下。此时只见孩子们的目光"凝固"了，感动的话语难以言表。

于是我顺势而导：孩子们，你们的心中一定也藏着许多爱。那么此时你最想把这份爱送给谁呢？咱们现在就来爱心大比拼吧！

话音刚落，孩子们迫不及待地举手畅所欲言：我觉得爱心是绿叶，衬托朵朵鲜花，所以我要号召同学们爱护校园里的花草树木，让小草不弯腰，让鲜花笑得更灿烂；我认为爱心是冬日里的一片阳光，我要像文中的小姑娘那样把爱送给沿街乞讨的乞丐和身体残缺的人，使他们感到不饿不孤单……爱的力量是神奇的，只要人人献出一点，这个爱就会像钻石一样变成空中耀眼的星星普照人间，温暖你、我、他。

可见学生已经在互动中走出文本，走向生活，懂得关注爱。诚然，这样巧妙的诱导使学生润物细无声地沐浴在爱的阳光中，浸润在爱的雨露里拔节成长，登上了情感的高山。

3.补白开导――扶学生攀登人格的高山

执教《自己的花是给别人看的》之悟德国人"人人为我，我为人人"的生命境界。

师：德国人是怎么做到的？请自由读文，可以找句子或关键词来体会。

生边读边思考，交流反馈。

生：德国人能做到是因为德国人很大方。