情在读中蕴

“注重情感体验”是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的基本要求。因此教师在朗读训练中应注重 “情”的落实,让学生读出自己独特的内心体验和真实的感受。那么,在低年级教学中如何引导学生有情的朗读呢?以下是我在教学中浅显的认识:

一、引导学生理解课文,激发朗读情感

只有引导孩子们进入课文中的境界,让孩子们身临其境地理解课文内容,才能用正确的语气来表达出课文中的感情。比如在教学《雪孩子》这篇课文中:读到雪孩子和小白兔玩的时候,引导孩子们体会到高兴愉快的情感;读到小白兔家着火时,引导孩子们体会到着急的心情;读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候,引导孩子体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解,孩子们就会自己体会出用怎样的语气来表达这些感情,再来读课文,就会有真情实感的流露。

二、分角色朗读,引导学生进入课文角色

只有真正进入了课文角色,才能读出情趣。分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法,因为不同的角色有不同的特征。比如《借生日》这一课中,指导分角色时,我要求孩子们,读妈妈的话时,声音要亲切一点;读小云的话时,声音要细一点儿,天真一点儿。还有《四季》这一课,草芽儿很嫩,声音要细一点,还可以有点奶声奶气的味道;荷叶很茂盛,声音可以粗一点儿;谷穗已成熟,可以学着老爷爷的声音;雪娃娃很调皮,当然可以读得顽皮一点儿了。

三、运用多种朗读形式,提高朗读兴趣

因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式,所以,朗读训练时尽量减少齐读,让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。如:个别读、同桌互读、小组读、男女生赛读、分角色读等等。运用学生自己喜欢的方式朗读,既可以提高孩子们的朗读兴趣,又可以活跃课堂气氛,也凸现出学生个性化理解。

“情在读中蕴”――有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情,也有助于发展思维,丰富想象,激感,增强理解力和记忆力。培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面,更是小学语文教育工作者们长期以来共同关注的话题。希望我们的教学能为孩子们的有情朗读开辟出一片新天地。

作者单位:安徽省宁国市竹峰学校