让学生忙碌起来

很早就听说过魏书生,尤其喜欢他的“让学生忙起来”的教育理论,“人忙,总觉得日月短。人忙,闲事、闲思、闲话才少。”他主张想方设法使学生忙起来,让学生体验到忙的乐趣,又使学生感到忙是一种幸福、一种需要、一种心理上和生理上都离不开的需要,使学生的大脑皮层上产生这种需要的兴奋中心,然后不断加以强化,认为这是变懒惰的人为勤奋的人,变无用的人为有用的人,变寄生的人为劳动的人的有效办法。“那么,如何让学生忙碌起来呢?对此,我进行了一些尝试,也取得了较好的效果。”

一、预习交流 营造忙的氛围

预习,是自学的一种形式,是学生走进文本的起始阶段,是学生自主建构的开始,是培养学生自学能力重要的一环。从预备到上课,有几分钟时间。常常看到的是这样的情景:教师忙着开投影、贴挂图、放磁带,学生中时不时有人小声说几句话、或者某个调皮的孩子恶作剧一番。等到上课了,部分人的注意力还在状态外。其实我们不妨把这几分钟时间加以利用一下。我在教学Insects are our friends时,做了这样的尝试:先布置学生预习,预习的内容包括听课文录音及单词,会读的打,能跟读的画√,觉得困难的用表示;从B部分的单词里选择自己喜欢的画一画,下节课前检查交流。第二天当我走进教室,发现孩子们已然忙开了,有互相欣赏画的,有比赛谁认的单词多的,还有的在自读对话,无论是优等生还是学困生抑或是处于中等水平的孩子,每个人都很投入,连铃响都没听到。可见,孩子和成人一样,一旦他们头脑中的兴奋点被点燃了,学习的激情就有了。

二、自主学习 创设忙的条件

课堂上,教师不要再扮演“神”的角色,不要占据大部分课堂时间讲解有关语言的知识,使学生没有可动脑筋的余地,没有可实践的时间,要给学生创造自主探究的机会,使其能通过自己的努力和亲身体验,主动获取知识和信息,避免一味地为学生“扫清障碍”“化解难点”,要为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间,为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会。牛津小学英语4B第九单元Breakfast,要求学生1.四会掌握下面的单词:bowl,spoon,plate,fork,knife,glass,cup,bottle,三会cupboard,chopsticks。2.灵活运用下面的句型“Where is/are the/my...?It’s /They’re in/on...”通过对学生以往知识点的梳理,我设计了这样一份练习单bowl window ,fork for,plate,cake,bottle,box,little,cupboard,banana,chopsticks,chair,shop,tick,spoon,afternoon.把全班分成几个小组,每个组里都有学有余力的、一般的和需要帮助的。通过chopsticks的引导学习,让他们自行解决单词的读音。很快,教室里就被此起彼伏的读单词声充满了,此刻,他们是学习的主人,课堂,是属于他们的。教师呢,并非袖手旁观,或者整理教学具,而变成了“平等中的首席”。对于优等生和中等生,让他们自己讨论学习,适时点拨;对于学困生,教师从旁加以指导。前者以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导自学,引导着走、放开走;后者以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在教师指导下学习,从而把激发学生内在的学习需要贯穿课堂始终。所有的学生都忙起来了,为了小组的荣誉,他们克服困难,让大脑始终处于高度兴奋的状态。等到学生自学得差不多时,播放正确的单词读音,让学生自行纠正其中不够准确的地方。之后的句型教学也是如此,教师将问题抛给学生,先让他们同桌操练,发现问题后,一起讨论学习。著名教育家魏书生说,一节课的成功与否,并不在于教师传授了多少知识,而是看教师能否激发学生的学习热情,调动学生的参与意识,让学生积极主动地投入到学习当中,在掌握知识的同时,享受到学习的乐趣。

三、自我检测 撷取忙的成果

自我检测是以学生为主体,实现总结、检测、反馈所学知识技能的教学环节。学生已经通过自学或小组讨论等方式,完成了本课时的教学任务,接下来很有必要让他们梳理、归纳知识点,进一步巩固所学内容。首先,理清重点。让学生自己总结基本知识点;其次,让学生站在出题者的角度考虑,哪些是容易错的地方,试着拟题。Breakfast的教学完成后,陆语出了这样一道题:Where are the spoons?It’s on the plate.要求找出其中错误的地方,很快缪丽就给出了答案。其实这是平常测验中学生经常错的,今天自己拟题,相信以后定然会好许多;再次,让学生互相考评。教师当裁判,将学生出的题目加以整合,各组交换做,互相检查。批改完后,错题的学生对自己出现的错误进行自我分析,假如有批改错误,双方自行讨论解决,遇上有争议的,教师可帮助解答。

四、自我反思 提升忙的品质

反思从心理学的角度来讲,是学习个体对自己认知活动的自我监控,以此来提高自己的学习效率,英语学习也是这样。在经过了预习交流、自主学习、自我测验等环节后,学生的大脑皮层兴奋度开始降低,他们会感到有些疲惫。这时距离下课大概还有七八分钟时间,再进行什么新内容传授显然是不可能的,玩什么游戏的话,学生也不太有兴趣。特别是五六年级的同学,他们已经拥有自己独立的思考模式,喜欢竞争与合作,渴望像成人一样学习。因此,我们可以设立畅谈学习收获、并进行自我反思这一板块。于师,有助于了解学生学习和掌握的情况,从中寻找本次课堂教学中的成功和不足之处,以便日后进一步完善;于生,有助于梳理所学,培养自信,还有益于培养语言表达能力,促进师生间的交流。记得上完Breakfast后,大家对这节课都谈了自己的收获以及自己的反思。有的说知道了怎样学单词,有的说明白了单复数要统一,还有的说懂得了和别人合作的好处等等。最后,我让他们给自己这节课的表现打分,几乎所有的孩子都给自己打了满分,包括平时不爱举手的费赛华。她说今天是她自己在学习,所以她很努力。

“头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。“让学生忙碌起来”,就是让师者给孩子一些权利、一些机会。作为英语教师,我们的任务应是“teach students how to learn English”,而不仅是“teach students English”,应该让他们自主学习,以促进其良好的英语学习品质的养成,从而为他们的“终身学习”奠定基础。

作者单位:江苏省海门市三和中心小学