电子技术教学模式初探

电子技术是一门理论性、实践性都很强的专业学科，传统的教学模式已难以适应现代教学要求，为了培养出适合时代需求的电子专业人才，必须改进传统的教学模式。

电子技术；教学模式；专业技能

信息时代，电子技术已成为中等职业学校的必修专业基础课，电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强，而中等职业学校的学生一般基础都较差，学生对本门专业课的学习常常感到很吃力，对学习很容易丧失信心，传统的“填鸭式”教学模式更让他们只能被动的“抵抗接受”，由于师生不能彼此理解，很容易产生师生情绪低落，课堂气氛沉闷，从而导致师生走入教学的恶性循环，这样培养出来的学生只会被市场所淘汰。因此探索新型的教学模式是电子技术专业教师必须认真对待的问题，以下笔者结合电子技术专业课程的特点，理论联系实际，强化专业技能教学，重视发挥学生的主体性，探索新型的教学模式。

1.借助现代化教学手段，提高教学效果

课堂教学中，教师要多应用现代化的教学手段，特别是采用多媒体辅助教学及电子实验平台。

相比传统的教学模式，动态的多媒体课件教学能生动、详细地显示所要讲授的内容，并且可以反复调用，将教学中难以实现或表达的理论、现象、过程再现于课堂教学中，更容易吸引学生的注意力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，激发学生的学习兴趣，教学中教师与学生始终处于互动和谐的学习氛围中，极大地提高了课堂教学的效果，值得注意的是我们在现代化教学手段的运用上要恰当使用多媒体但又不能都依赖于多媒体。

有的电子实验，学校没有配备有关的实验器材设备，可以利用电子仿真软件(如EWB)进行辅助教学，创设虚拟的实验环境，学生当场进行操作，动手实践，充分引发学生的学习兴趣和学习主动性。例如在学习三极管电路的放大原理时，就可以使用计算机仿真设计软件(EWB)制作一个放大电路，当学生看到信号放大时也就理解了放大原理。学生如果能掌握EWB软件的基本操作，就可以在计算机上对相关的课程内容进行自主学习，进一步做开放性实验和设计性实验。

现在，网络上有比较丰富的电子技术课件，我们要积极应用网络教育资源，完全可以借助发挥这一优势，在网络上进行课程传授、虚拟实验等，提高教学效果。

2.理论联系实际，注重专业技能的培养

电子技术课程的有关理论知识比较抽象，中等职业学校的学生很难理解，使用传统的讲授法教学效果并不理想。为此，我们在教学过程中，应注重理论联系实际，应以提高学生的专业技能为主，坚持“理论实用、技能够用”的原则，精讲理论知识，增加趣味实验，激发学生的学习热情，培养学生的专业技能。

在教学中可以利用日常生活的实例或实物去讲授电子技术中的一些现象以及专业术语，这样就能让学生们很快理解我们所讲授的内容，并能牢固掌握。如在元器件的识别与检测教学中，教师可以把一些好的元器件和坏的元器件如电阻、电容、二极管、三极管等发给学生，让他们观察识别，然后用万用表去检测这些元器件，学会判别元器件的方法，这样，就加强了理论与实际的联系，学生的实践能力得到提高。再如，在讲授电视机电源电路大滤波电容元件对电视光栅的影响时，理论上较为抽象，让学生亲自动手做实验，更换不同参数的元件，通过观察电视光栅的变化，得出结论。

这样在教学中我们就把枯燥的理论教学转变为趣味实践教学，加强了理论与实践的相结合，从而激发学生的学习热情，提高了学生的实践能力，培养了学生的专业技能。

3.创设探究的实验教学，突出学生主体性

电子技术实验课是中等职业学校专业基础课，是学生的实践教学环节，是提高学生专业能力和实践技能的重要手段。在教学中，教师要根据教学实际需要设计并制作更多实验电路以供学生去探索实践。

中等职业学校传统的实验教学多为验证性实验教学，教师先提出实验的目的，讲解实验的内容、步骤以及实验过程需要注意的地方，然后学生依样画葫芦地进行实验操作，得到所需数据，从而归纳出实验结论。实验的目的只是验证理论课所学的内容，整个教学过程学生没有独立动手实践、思考，没有探索，更谈不上学生积极的思维和创新。笔者认为应将验证性实验教学改为探究实验教学。教师先提出实验要探究的目标和方向，让学生先进行实验，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作过程是否规范，操作结果是否符合设计要求，在实验过程中引导学生对电子实验的现象或所得的实验数据进行归纳总结，从而发挥其主观能动性，培养学生的实践能力，当然教师要加强探究实验内容的实践性和趣味性，有针对性地对学生进行一些科学的探索方法的指导，培养学生探究的兴趣，设计的探究问题内容要明确、难度要适度，要符合学生的认知规律和能力水平，便于学生实现探究目标，得到正确的结论。

例如，在学习555时基电路的结构和工作原理后，教师可以让学生自制简易催眠器、音乐门铃等电路，要求他们要认真做实验，提出“怎样通过由555定时器构成的各种电路来达到不同使用要求”这个问题让学生思考。通过独立设计动手实验，学生掌握了555定时器的使用，这样，营造了探究的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，达到了教学目的，在实验过程中，教师帮助学生分析出现的问题，帮助学生解决一些电路故障问题。

实践表明，探索性实验教学激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主体能动性，提高了学生的动手实践能力，较好体现了职业教学中突出实践能力培养的要求。

总之，教学模式的改革就是要改变以往“填鸭式”教学模式，充分发挥学生的主体性，变被动学习为主动探究学习，注重学生专业技能的培养，这样，学生在将来的工作岗位上才能得到用人单位的欢迎，作为电子技术专业老师，应善于根据具体情况，与时俱进，大胆实践改革，继续探究新的教学模式，追求最佳的教学效果。

[1]杨佐等编著.创新教学模式理论与实践.长春：吉林人民出版社.2006

[2]何利.开放性实验教学的探索.实验科学与技术.2005.10

[3]施养智,周小方.电子技术基础实验.厦门：厦门大学出版社.2007