教务与学工联动促学工程探析

摘要：高校教务与学工一直是高校管理的两大重要环节，在高校工作中占有重要地位，对高校的教学水平与学生的全面发展起着重要作用。目前，我国高校普遍存在着两者相分离的现象，由此导致了许多问题。本文就旨在通过组建教务与学工联动促学工程实现高校教育资源的优化配置，形成积极、高校、互动的管理模式。

关键词：教务 学工 联动促学

项目来源：2011-2012学年浙江传媒学院辅导员专项课题《教务与学工联动促学工程实施路径研究》，课题编号11FDY009

2009年，浙江传媒学院提出“工程”，其中包括“校内教务学工联动促学工程”，这一举措是针对长久以来教务与学生工作存在的“两张皮”现象而提出的，旨在提高教务与学工部门的工作效率，更好地配置资源。

高校教务工作与学生工作长久以来一直是我国高校教育工作中的两项重要管理环节，既相互独立，又相辅相成、相互作用、相互关联。目前，我国高校普遍将这两者根据其相应职能分别归属于高校管理中的两个不同职能部门——教务处与学生处。这种传统意义上的分工与规划在我国教育史上有过积极的作用，但反观现在，这种分工体制随着时间的推移也有诟病产生。

社会经济的发展，高校培养人才方案的调整，都对高校内部的组织管理体系提出了挑战。如何从实际出发，正确认识发挥高校内部管理机制的作用，与时俱进，创新改革，科学、高效地为学生服务，切实培育社会所需人才。本文将以浙江传媒学院提出的“工程”中的“校内教务与学工联动促学工程”为出发点，深入探讨教务与学工的联动体制。

1.“教务与学工联动促学工程”的依据与意义

高等教育的根本任务是人才培养，而教务与学生工作是培育环节中的两项重要工作，这两者既独立又相融。虽然多数高校将教务与学生工作分属于不同的部门，但是在实际运行过程中，无论是组织结构、职能分配还是资源配置，都存在着一定的相交叉、相脱节的现象，进而影响到学校的组织运行效率。

高校的教务工作主要包括教学管理工作、日常教学运行、教学质量监控和实践管理工作，教务工作具有严格的规定与条理，为了管理上的方便往往强调统一行动，如教学计划的统一制定等各类教学指令的统一，这种管理模式虽然在一定程度上避免了教学事故的出现，但这种单一的管理模式却在一定程度上损害了学生的利益，如学生因为教学计划的统一制定往往不能自由选择喜欢与需要的课程。相对来说，学生工作更关注学生日常事务与学生活动的管理，如党建、团学活动、日常考勤、就业等。这种教务与学工分家的管理模式，人为上进行了板块切割，看似分工明确，实则责任督导不到位，管理资源分散，互相推诿、互相埋怨、管理运行效率低下：一方面教学工作人员将学风、校风建设的责任全部推到思政工作线上，认为学风不好、校风不好就是学生工作没有到位；另一方面思政老师埋怨教学工作人员不管教学纪律，睁只眼闭只眼，出了问题却又向思政老师问责；尤其是一些界限模糊的工作，两者互相推脱，都不愿做，或者是马马虎虎，敷衍了事。

在实际工作中，我们发现虽然教务教学工作与学生工作都有各自独立的工作目标、工作方法，但两者都是围绕着培养高素质人才这一根本而来的。他们具有一致的工作目标、同一的工作对象、关联的工作绩效、互补的价值功能以及一致的“招生—培养—就业”的价值链导向，两者有着紧密的内在联系和规律。因此，客观上要求两者站在全局高度，以学生为根本，“分工”不“分家”，在工作上相互配合、相互促进、相互融合，形成积极、高效、互动的管理模式。

2.“教务与学工联动促学工程”的构建原则

考虑到浙江传媒学院2011年新成立的分校区，有了第一批新生的入住，但是新起步的校区，各方面软硬件设备等配套上存在一定的滞后性，在联动工程的构建中，我们就要充分考虑到这个特殊性。

2.1思想是先导

苏霍姆林斯基说过，“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量”。尤其是学生工作线与教学工作线上的教职员工都直接影响着学生的思想政治动态，从某种意义上来说，这支队伍的领导水平的高低直接关系着学生的思想政治工作水平的高低，也关系着联动工程能否取得实效。这就要求要成为一名成功的教育者，就要树立正确的思想——育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针。

2.2组织作保障

组织是为了达到某些特定目标经由分工与合作及不同层次的权力和责任制度，而构成的人的集合。在组织设计过程中，则是紧绕高校“成人成才”目标，秉着高效的原则，动态地调整，以臻完善。由此看来，组织是开展联动工程的强力的保障。充分调动组织中每一元素的力量，发挥好教师、学生党员以及学生干部的带头示范作用。

2.3管理为依托

管理是科学与艺术的相结合，是掌与握之术。掌以求拓展，握以求合力。在构建教务学工联动的过程中，我们应当充分进行管理，强化学生管理、教师管理、各二级学院管理以及跨校区管理，并制定相应制度，以达到高效的运行目的。

2.4学生是主体

《面向二十一世纪高等教育宣言:观念与行动》第七条指出，“国家和高等教育机构的决策者应将学生以及他们的需要置于中心位置，应将他们看作高等教育革新的重要的伙伴和负责任的一方”。大学生是受教育者，也是教育的主体。育人为本，就是要将学生放在教育的首位，以学生为管理的主体，以学生为各项活动的主体，尊重学生的诉求，满足学生对于学业及其他各方面的需要，调动学生的积极性、创造学生的主动性、呵护学生的参与性、欣赏学生的创造性。

3.“教务与学工联动促学工程”的实施探索

3.1定期会晤，互通有无

会议是各类组织管理机构及时了解信息与沟通的有效途径，尤其还存在着分校区刚刚起步、有很多问题的实际情况。通过定期的会晤，及时交流新校区与老校区之间存在的问题，特别是新校区的学生在学业需求与情感需求上的问题，反馈到教学教务工作线与学生工作线上，教学工作人员对于学生学业的需求及时进行调整，同时由于学生工作线的老师活跃在学生一线中，及时获取学生的需求与问题，反馈的同时进行情绪的安抚，避免出现学生混乱。