薄弱学校走向优质学校过程中的校长作为

一、正确的办学目标和科学的办学理念是一所薄弱学校走向成功的基础

学校转型初始阶段，我校结合校情提出阶段性发展目标：“区内一流，市内上游”。2007年开始，我们又根据学校发展进程提出“创一流名校，育莞邑英才”的奋斗目标。在目标激励下，全校形成了五种相对稳定的学校主流价值观和精神导向：团结合作、无私奉献、互相激励的团队精神；注重发展、良性竞争、快速成长的进取精神；坚定意志、克服困难、树立信心的乐观精神；集体研究、服从安排、均衡发展的大局精神；永不服输、勤奋努力、力争上游的拼搏精神。同时，我们根据教育发展趋势，结合学校具体实际情况，提出了“教得幸福、学得愉快”的办学理念。教得幸福是指：有成长平台、有进步空间、有事业成就、有和谐氛围；学得愉快是指：学生个性得到发展、学业成就得到提升、学校活动令人回味、学校教师令人留恋。目标和理念是我校发展进步鲜明的旗帜，它得到了全校师生的高度认同，贯彻到师生们的学习工作之中，成为全校师生员工强大的思想导向。

二、涵盖师生的激励评价制度是一所薄弱学校走向成功的条件

一所薄弱学校向一所优质学校转变，大致要经过三个发展阶段：一是创建学校制度，提高办学效能；二是创建学校特色，树立办学品牌；三是创建学校文化，持续高效发展。其中第一个阶段尤为重要，因为制度是调动师生积极性的最基本手段，也是使用学校资源为教育教学服务的基本依据，制度定得科学合理，能极大促进学校发展进步，如果制定的不好，则会妨碍学校发展。为此，我们在充分调研的基础上，先出台制度的基本蓝本，然后召开教代会或征询意见会，修改制度，然后制度，试行制度，每年度对相关制度进行修订和补充，以适应学校新的发展形式，使得制度不断完善。比如教学质量如何客观评定，我校采用“成绩进步比例提高法”，就是以一个班成绩起点在全年级所占的比例为基准，一个学期为单位，期末时用该班成绩在全级所占的比例减去最初所占比例，以提高幅度来论定教学质量提高与否。这种做法克服了使用绝对成绩或名次所造成的不科学不公正的现象，使得老师们觉得比较合理，也乐于接受，客观地考察出一个教师一个学期教育教学质量情况，我校使用九年来，教师对这个制度表示高度理解，并且最大限度减少人为主管因素，因此大家都比较服气，从而让教师有了基本公平感。

三、创建特色和树立品牌是一所薄弱学校走向成功的标志

品牌的说服力应该是学校发展质的飞跃的根本原因，也是一所学校的核心竞争力。真正归结于一点，就是学校在教育教学和管理实践中具有改革创新的东西。我校主要表现在三个方面：一是课堂教学模式改革创新，我校实施的是“核心循环教学法”。 “核心循环教学法”是先确定一节课的核心教学目标，课堂教学操作主要包括三个环节（或者叫做三轮循环），五个步骤，以三案定学稿为主要平台的一种教学模式。

三案定学稿是教学研究的平台，在这个平台上，教师碰撞观点，探寻教法，根据学生的认知规律，依照启发式的要求，将新知识以问题串的方式设置在学生的最近发展区，从而激发学生的学习动力和探究的兴趣。通过预习案、学习案、反馈案三轮知识技能的循环，达到巩固新知的目的。也是学生发展能力的平台，这个平台是为学生的易学而设计的，融教案、学案、作业训练案于一体的学习平台，学生在问题串的指引下，自主学习，互相研讨，带着问题去听课，通过当堂反馈检测学习情况，及时发现问题加以纠正，培养四种能力，即自学探究能力、合作学习能力、质疑辨析能力和检查纠错能力。这种学习模式通过实践证明，基本上可以实现“两轻一高”的目标，即教师课堂教学负担轻，学生课外学业负担轻，教学质量比较高。

二是对学校德育活动、科技活动、体育活动、文艺活动、班级文化建设等实施课程化管理，通过五个流程，即课程目标的确定、课程计划的制定、课程方案的实施、课程评价采用学分制、课程反馈反思，对学生综合素质全面统合，从而不断提升学生管理精细化程度和校风的极大好转。

三是打造岭南文化特色校园氛围，依托全国和市立项的综合实践科研课题，设立一百个与岭南文化相关的综合实践小课题，教师带领，学生探究，将探究成果用各种方式在学校展示。使得学生个性和能力都得到长足的发展，促进了学生素质的不断提高。