农村薄弱学校如何自强

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-092-02

如何落实《义务教育法》中的“就近入学”原则，降低农村家庭的教育成本？破解农村薄弱学校发展瓶颈，笔者提出下列刍议：

一、抓机遇，实用政策，规范校园环境，改善办学条件。

农村薄弱学校要把握政策，运用政策，用实政策，根据学校招生区域实际合理规范学校校园，争取国家薄改经费改善办学条件。

本人从教24年，在边远山区学校工作了24年。对校园内部规划与布局有着很深的感触。很多农村薄弱学校，改薄经费争取了不少，而且也做到了专款专用，有一些学校建设得美轮美奂，但只是摆设，生源严重不足，这是没有从学校招生区域实际出发加以校园规划造成的；有一些学校，建来建去，学校就是不像学校，这一方面是校园内部规划与布局思路不清，另一方面是学校内部建设质量没有把关，经费浪费在重复建设上。

其次是合理有效利用改薄资金。

对改薄资金的使用，教育部财务司负责人2014年在接受记者采访时明确有个明确的说法，笔者认为作为农村薄弱学校主体，在使用改薄资金时应该要做到“有监督，不浪费，不攀比”。

二、重乡情，立足农村，创办田园特色，注重劳学结合。

《荀子・儒效》中说“知之而不行，虽敦必困”。 宋・罗大经《鹤林玉露》卷五有一句话：学不必博，要之有用；仕不必达，要之无愧。教育的宗旨说到底就是“学以致用”。

农村薄弱学校要充分挖掘文化沉淀，继承发扬“劳学结合”的优良传统。走“劳学结合”之路，培养“吃苦耐劳”的精神，利用自然h境陶冶和净化人。办“绿色教育”。

不同的农村薄弱学校也可以根据自己学校的实际提出自己的思路。但不论怎样的思路，一定要注重“劳学结合”。 “教育必须与生产劳动相结合”，这是社会主义学校教育的一个基本原则。脱离于社会生活，规避与生产劳动相结合，学生们不能真正地深入于社会实践中体验丰富多彩的现实社会，那种“学究式”的学习方式，那种失去了主动性的学习活动，会导致我们的学校教育失去了生机和活力。

农村教育培养的主体对象是农家孩子。农家孩子更多的是农业生产的继承者，是体力劳动的承袭人。只有“劳学结合”，才能让孩子们“学以致用”，才能让孩子们长大后立足于社会，才能让孩子们长大后更好的服务于社会，也才能通过他们促进社会的发展。

笔者以为：假如教育不走“劳学结合”之路，假如农村教育不传达给学生劳动促进社会发展的思想，假如农村教育不教给学生农业生产劳动的技能，社会如何能保障“衣食住行”的“食”？“民以食为生”如何落实？

三、转观念，研究管理，监控教学过程，提升教学质量

农村薄弱中小学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作：

（一）转变教学观念。

新课改背景下强校与弱校教师之间的本质差别在于教育理念和教师责任感，教育理念和教师责任感的高度决定教师的教学高度，决定了一所学校的教育质量，从而决定了一所学校的兴衰荣辱。

农村薄弱中小学校的校长以及其领导下的学校管理层，要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理、全面实施素质教育、提升教学质量、打造教育形象、实现教育强校、推动课堂教学改革的切入点。

农村薄弱中小学校通过转变教学观念，要实现“六个转变”： ①教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计，②教学模式由封闭型转向开放型，③教学顺序由“教后学”转向“学后教”， ④教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主，⑤教学手段由传统型转向现代化，⑥教学质量评价由单纯以分数为评价标准转向以培养良好学习习惯为重点。

（二）侧重管理策略。

农村薄弱中小学校在教学管理中要坚持一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理，一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提升教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。

管理学中有一个法则叫南风法则，值得广大农村薄弱学校的管理者深思和借鉴。

“南风”法则也称温暖法则，它在人力资源管理中给人最大的启示就是，“感人心者，可先乎情。”如果学校实行温情管理，处处关心员工，事事尊重员工，员工就会在工作中倍感舒适和温馨，就会“投之以桃，报之以李”，以饱满的工作热情，充沛的工作精力，充分发挥自己的聪明才智，为学校做出更大的贡献。威廉・大内说，温情管理让“每个人的真正能力和工作表现得以充分显示，而且亲密无间的关系还带来了在了解彼此的‘需求和计划’的过程中所需要的高度微妙性。

（三）抓好过程管理。

农村薄弱中小学校在教学过程的管理上，应做好以下两个方面的工作：

1、明确教学常规基本要求。教学常规是落实教育教学任务的中心环节，是规范教学行为的主要依据。在实施新课改的今天，教学常规依然是保证教学正常秩序，提升教学质量的重要前提。因此，首先要明确新课程背景下教学常规的基本要求，以便指导教师的教学。2、加强教学过程监控。（1）改变备课检查内容和方式。以往的教案检查大都注重教学进度是否完成，教学环节是否齐全，教学过程是否详细，板书设计是否美观，教案书写是否工整。改变教案检查内容，着重从内容的选择、问题的设计、活动的组织等方面加强检查，强调以学论教。对于集体备课，着重对教案使用的实效性和个性化方面进行检查。（2）坚持有效的听课与评课。听课要明确要点。要做到听、看、记、思的有机结合。“听”要从六个方面进行：一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性等错误；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。从两个方面“看”：一看教师，看精神，看教态，看板书，看教具运用，看教学方法，看学法指导，看实验操作，看应变能力；二看学生，看气氛，，看对教材的感知，看注意力和思维活动，看学习习惯，看解决问题的能力。

（四）强化质量管理。

农村薄弱中小学校在教学质量的监测评估方面要注重三个方面：

1、首先要坚持过程和结果并重的原则。要特别重视课堂监控、单元检测、学科竞赛、期中测试、期末考试等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时的作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向。2、严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信度。3、考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。

面对当前教育发展的态势，农村薄弱中小学校有很多工作需要学校管理层去做细致入微的工作。笔者也只是纸上谈兵。笔者认为：“把语言变成行动远比把行动变成语言困难”。困难的工作留给农村薄弱中小学校管理层的同志们，希望笔者的思考与文章能够给农村薄弱学校一点提示，更希望农村薄弱中小学校能突破发展瓶颈走向自强！