基于CDIO理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设

［摘 要］ CDIO是一种先进的教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果，也为国贸专业的实践教学体系建设提供了参考。在分析了当前国贸专业实践教学存在问题的基础上，借鉴CDIO教育理念，构建包括教学内容、教学方法、教学团队、考核机制和管理机制在内的实践教学体系，以培养适应社会需求的现代国际商务人才。

［关键词］ CDIO；国际经济与贸易专业；实践教学体系

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3283（2012）05-0128-03

CDIO教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，通常被应用于工科类专业人才培养，与经济类的国贸专业关联不大。随着我国参与国际化程度的日益加深，现代国际贸易领域急需具有国际化视野、能够适应国际商务竞争的创新型商务人才，这就要求国贸专业学生不仅要有扎实的理论功底，还要具有现代国际商务活动所必须的商务领域决策、谈判与实际操作能力。长期以来，国际经济与贸易专业的实践教学形成了学校与社会脱节、教学与应用脱节的现状。为了更好地适应社会发展对商务人才的需求，引入CDIO教育理念对国贸专业实践教学体系进行优化，不失为一种有益的探索。

一、CDIO教育理念的内涵

CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所工程技术大学所创立的一种现代高等工程教育理念。CDIO是“Conceive（构思）”、“Design（设计）”、“Implement（实施）”和“Operate（运作）”的引文缩写，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验，体现的是培养现代工程师服务于现代工业产品生产，从构思、研究、设计到运行、改良的全过程所必须拥有的基本管理或工程能力及创新能力的现代教育理念，也是近年来国际工程教育改革的最新成果。

CDIO是一种先进的教育理念与人才培养模式，与以往的教育模式有着本质的不同，它充分吸取了“做中学”教育理念的精华，将知识、能力、素质的培养紧密结合，将理论、实践和创新有机联系，是对传统教育模式的颠覆性改革。CDIO教育模式有一套包括CDIO的能力大纲和标准的教学框架，CDIO的能力大纲共有四个方面，体现了整个教学设计的逻辑思路：以企业和社会的现实条件为背景，以构思、设计、实施和运行的生命周期为载体，全面培养学生的专业能力和交往能力。

可以从五个方面对CDIO教育理念的特殊性进行阐述：第一，把产品、过程或系统的生命周期作为工程教育的背景环境，将工程教育真正建立在工程实践基础之上；第二，明确预期的教学效果；第三，进行教学的一体化设计与教学的一体化实施；第四，提高教师的工程实践能力与工程实践教学能力；第五，采取适当的方式评估学生的学习效果。

二、当前国贸专业实践教学中存在的问题

（一）实践教学培养目标不明确

教学工作应该是在具备了明确的专业培养目标的基础上，通过制订教学计划、教学方法、评价手段和控制措施等构成一个环环相扣的完整的系统。目前对于国贸专业实践教学的目标以及应掌握哪些基本技能，国家教育部还未有具体的指导，因此，高等学校国际经济与贸易专业现有的实践性教学环节由于缺乏明确的专业培养目标，导致实践教学内容单一、教学方法枯燥、评价手段和方法欠科学、控制措施失效，从而在一定程度上影响了实践教学的效果。

（二）实践课程内容单一

在专业课程设置上，理论课程过多过繁，实践教学占时较少。由于缺乏实践，学生对理论知识的掌握只限于熟记层次，并不能很好地应用所学知识。而国际经济与贸易专业是一个实践性很强的专业，其理论知识与实务操作应该紧密结合。目前实践教学基本上安排在各门课程中，教学均从本门课程的角度去组织实施。实践课程体系中较少设置专业综合技能训练课程，学生在学习完相关专业课程后，很难将多门课程的实践知识应用到实际业务中。

（三）实践指导教师队伍不完备

在学生的实践能力培养过程中，专业指导教师起着举足轻重的作用，其业务水平、实践能力和创新能力直接影响着实践教学的效果。目前，高校国贸专业的实践指导教师普遍缺乏进出口业务从业经验，特别是经济欠发达地区的高校，外贸公司少、业务量少、教师的实践锻炼机会更少。另外，地方高校强调要加强双师型教师的培养，但往往没有出台相应的激励机制，以致专业教师不想花费大量的时间和精力锻炼实践能力。

（四）实践教学考核标准不严

在实践教学的考核模式上，一些院校还没有建立或没能真正落实规范的实训教学考核办法。由于实践教学形式不一，考试方法又灵活，难以制定出较为统一又比较严格的考核标准。实践教学考核宽松，学生没有学习压力，从而忽视实践课。在实践教学过程中，如果学生不具有主观能动性，即使指导教师再竭尽所能，其教学效果也难以保证。

（五）实践教学管理制度缺失

实践教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。但有些高校的实践教学管理较为松散，缺乏行之有效的实践教学管理制度，以及相应的质量管理与评价规范，有些学校的实践教学管理全凭实训教师的责任心和工作经验，教学效果难以保证，实践教学形同走过场。

三、基于cdio理念的国贸专业实践教学体系建设

（一）构建多层次的实践教学内容体系

根据国贸专业应用型本科人才的培养目标要求，地方本科院校的国贸专业实践教学可以借鉴CDIO教学理念，根据地方社会经济发展的需要，形成在实践教学内容上由低到高、由基础到综合，层层推进，螺旋式上升的多层次实践教学内容体系。可以将国贸专业的实践教学内容划分为“基础实践—专业实践—创新实践”三个阶段：基础实践阶段是整个实践教学体系的底部；专业实践阶段处于整个实践教学体系的中间，起到承上启下的作用；创新实践阶段处于整个实践教学体系的最上端，体现的是对实践能力的最高要求。

三个阶段的实践教学又可以细分为五个不同层次：第一层次是通识课程实训，通过学习激发学生的兴趣并使其认识到实践的重要性，包括“外贸企业环境调查与运作”等认识性实践；第二层次是专业课程实训，也是验证专业基础理论的实训，包括“基础会计实训”、“电子商务实训”、“国际结算实训”、“商务谈判实训”、“函电、单证实训”、“国际贷代实训”等；第三层次是基础综合实训，是由若干小组项目组合成的综合实训，主要是经过前阶段的训练后进一步培养学生的综合和设计能力，包括开设“进出口业务综合模拟实训”等综合性实践；第四层次是职业技能实训，在前三个阶段的基础上进行职业技能训练，旨在进一步提高学生的就业竞争能力，可以进行“国际商务单证员”、“外贸跟单员”、“报关员”、“外销员”、“报检员”等执业资格能力的训练与考证；第五层次的现场实训，是实训教学的创新教育阶段，主要培养学生融合专业知识、自主思考并进行创新性工作的能力，包括参加各种学科竞赛、就业性实习、毕业设计（论文）等。（见表1）

（二）采用项目式实践教学方法

在国贸专业实践教学过程中采用项目式教学方法，是将CDIO理念教学模式所倡导的“做中学”和“基于项目的教育和学习”教育理念落到实处的最佳手段。采用与工程类专业一样的项目式教学，使学生亲身经历项目方案构思、设计、动作、实现的项目开发生命周期，在与课程紧密联系的项目实践中积极主动地学习专业知识，提高学生对理论知识的理解应用能力、自主学习能力和实践动手能力，增强学生的成就感，充分挖掘学生的创造潜能，从而提升学习效率。