打铁还需自身硬,授业解惑师为先

建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。新课程标准对英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。

一、农村中小学英语教师工作环境存在的问题及原因

1.课务多涉及面广，英语教学人员紧缺

农村中小学英语教师每周课务达到二十节，担任班主任居多，班会课、自习课早晚自习辅导课。班级都是大班多数在50～60人造成泛而不滥、负担太重。

2.继续教育滞后

由于农村中小学英语教师相当一部分只满足于自己的原始学历文化层次不求进取凭自己教学感觉教书，而文化知识水平与现在的教育教学反差甚远。

3.教学理念陈旧

落后偏僻的农村中小学经济基础薄弱，英语教师只能用传统的教学手段来完成一节课的任务。一无收录机、二无幻灯机、三无液晶投影。只有唯一的粉笔、黑板、课本。

4.传统型向开放型转折

农村中小学英语教师从年龄结构上看，大多数在三十五岁以下，他们工作的时代处于我国实施义务教育与新课程改革时期教学思想比较活跃但他们走进课堂的背景处于传统型尾期。而现在教育自上而下对待教育、教师、学生、课堂特别关注。教育以人为本重品行重能力重综合效应；不断灌输新的教育思想对教师进行长期培训。

5.单边型向复合型转变农村中小学英语教师知识结构起点低基础薄弱

从学历与专业上看，相当一部分中专学历层次后经进修达大学专科、本科；还有一部分非英语专业转为教英语需重新学习。但他们能够刻苦钻研虚心学习成为双师型的人才。2010年上海世博会的召开及近两年来国际经贸洽谈会的召开；农业产品的开发研究加工转口贸易等。在此背景下随着我国义务教育的重大发展阶段；教育改革的不断深入。农村中小学英语教师的文化专业素养亟待提高，形成多元化的人类灵魂工程师。

二、提高农村中小学英语教师的文化专业素养的主要策略

1.树立培训目标，突出重点

培养英语教师以学生为本的新课程标准教育思想。目标要清晰，让大多数农村中小学英语教师得到收获。针对农村中小学英语教师的特点培训些与新课程标准的主要理念。贯穿教育理论及文化交际研究把握目的任务，责任到人。

2.英语专业知识的补给与多层面文化的深化

据我所知农村大部分中小学英语教师在语音、语调及听说能力等方面存在程度不同的问题。因而，聘请英语语音教程的专家定期辅导纠正；请英美籍客人现场指导还可利用电脑人机对话。学习有关普通语言学、社会语言学、二语习等方面的专业知识。提倡教研跨学科听课。搞活教师综合性的基本功赛，激发英语教师多读书、多学习在校开展人文与自然科学知识大比武活动。

3课堂与课外师生合作化。英语课堂上从教师驾驭课堂的能力来看，农村中小学相对薄弱，农村的中小学生学习英语起步晚起点高，在英语课堂上会出现很多意料不到的偶发案例。英语教师在课堂上更新课堂管理计策。做到严格要求与体贴爱护相结合。现在农村60%以上的学生家长在外打工，学生的行为习惯在家庭中得不到正面引导。在英语教学中课堂上除了使用有声语言外，教育者可以用手、眼、面部表情予以提示会意启发。有关专家研究得出；信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。显然体态语在课堂教学中占有很大的份额动作语言起到一定效果。体态语言在英语教学中的航标作用，如“laugh”“hungry”“cry”“tired”等让学生用肢体语言来表达。从而产生由直观到抽象的学习效应。体态语言可以在语音词汇句型中的运用。运用体态语言引领学生学习英语充分调动学生的肢体调控作用与思维并举促进中小学生的身心互动健康。

4.英语教师需要不断提升自我多边型综合文化的素质

新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。首先，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者。同时教师是课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。新课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。中长期发展中，英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面成为复合型英语教师教师。其次，学校可以实施多边型教师培训。学校有意识提升英语教师，可以通过校园电视台让英语教师进行主持校园英语节目，运用校园文化角展示英语教师的英文风采。邀请出国专家学者通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，英汉心理文化差异。总之，英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。

5.充分多媒体教学，收集新的教育教学信息

英语教师要多学一些教学课件制作方法，收集并充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，加深对本族文化的理解。总之，使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用电脑，能进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。

三、构建文化平台

总之，让母语文化与英语文化构架一座东西方交际的桥梁。地球村人们和平共处促进发展；实施英语教师文化素养教育是一项复杂的系统工程；要实现这一工程，需要解决很多问题，其中农村中小学英语教师自身文化素养的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。新时期教师的文化素养不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。教师的素养与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素养，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此农村中小学英语教师真正成为打铁需要自身硬，授业解惑师为先。需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，成为学者型教育专家，以实现真正意义上的英语教师文化素养教育的内涵积淀。

参考文献：

＼[1＼]中学外语教与学，2009，（4）.

＼[2＼]中小学英语教学与研究，2010，（2）.