有效掌控,让信息技术课堂更精彩

【摘 要】在新课改的大环境下，新课程改革倡导的是民主、和谐的教学理念。在教学实践过程中，我认为“掌控”是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。本文从掌控课堂秩序、掌控课堂氛围、掌控课堂参与、掌控课堂效率四个方面对如何有效掌控好高中信息技术课堂，让课堂更精彩进行探讨。

【关键词】掌控 信息技术 课堂

在新课改的大环境下，“掌控”这样的措辞相信没有哪位老师会青睐，因为它隐隐透出教师垄断课堂、教学呆板的意味，似乎与新课程改革倡导的民主、和谐的教学理念不符。实际上在教学实践过程中，我认为“掌控”是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。

本文就从以下几点体会谈谈如何有效掌控好高中信息技术课堂，提高课堂教学的有效性，让课堂更精彩。

一、强化电脑室常规组织，掌控课堂秩序

信息技术课堂绝大部分时间是在电脑室中进行，学生往往认为电脑室不是教室，电脑课可以随心所欲地自由发挥。这使得很多信息技术课堂秩序出现难以控制的局面。信息技术课堂常规应该有着自己的特色，但同时也必须保持与其他课堂一样的普遍性。

（一）电脑室与教室一样要讲规矩

开学第一节课，我们老师就跟学生强调电脑室也是教室，要求同学们阅读电脑室行为规范并签字遵守，明确在电脑室和在教室一样也是有规矩和讲规矩的。如以前学生很喜欢带零食到电脑室吃，在上机的过程屡屡出现偷吃东西的行为。我们在电脑室行为规范中明确要求不允许在电脑室吃零食，如果有同学违反就请他帮忙打扫电脑室一周。这样规定下来，学生带食物进电脑室的现象少了许多，信息技术课堂秩序也就规矩多了，学生的自我控制意识增强了。

（二）在电脑室上课要有座位表

电脑室内固定座位便于准确及时叫出学生姓名。学生认为老师上那么多个班应该不会完全认识所有的同学，上课时往往抱侥幸心理干自己爱干的私事，把遵守课堂纪律置于脑后。在安排位置时让学生按机器位置入座，这样在机房里学生的位置是固定的有座位表可以对照，方便老师在学生违反纪律时准确叫出学生的名字，减少了学生的违纪行为。课堂秩序也就能很好掌控住了。

二、注重情境创设，掌控课堂氛围

良好的信息技术课堂气氛，对于提高学生学习信息技术的兴趣，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。在信息技术课上教师有意识地创设让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，让信息技术课堂活起来，让课堂氛围充满生机和活力。

比如在学习“计算机的组成”这个理论知识点时，我们老师将一台计算机的主要元件的实物如CPU、内存、鼠标、键盘、声卡、网卡、驱动器等拆下来进行展示，让学生们互相传阅，老师一边拆机、一边给讲课，帮助学生更好地理解计算机的构成并加深对这些元件的实际印象，学生亲手触摸到电子实物，理论知识也就不再抽象。学生们兴致勃勃地研究实物，学习气氛十分活跃。学生在寓教于乐中对计算机知识从感性认识上升到理性认识，从被动学习转化到主动学习。

信息技术进程日新月异，而我们使用的计算机教材已经是10年前的旧教材，内容陈旧，很多知识需要我们另外拓展。例如在“网上冲浪”这部分内容的学习当中，教材要求学生通过E-mail的使用来体验网络的便利和快捷，通过BBS和聊天室来了解网络中信息即时交流的功能。但互联网的这些功能对学生来说已经不是什么新鲜诱人的东西了。在网上冲浪这个单元我们充分挖掘教材，改用学生感兴趣的QQ软件来进行网上冲浪的练习，利用QQ邮箱完成E-mail的练习，利用QQ共享、QQ群、QQ聊天练习在网上聊天及信息交流，使课堂紧紧牵引住学生的兴趣，促使学生兴趣向乐趣的转化，从而逐步形成一个良性循环。当学生面对信息技术课堂感觉其乐融融的时候，课堂管理势必游刃有余，教学也将会变得事半功倍，水到渠成。

三、引导分层教学合作交流，掌控课堂参与

在信息技术课堂中学生的分层教学非常重要，像我们学校是农村高中，相当一部分来自农村的学生没接受过系统的信息技术课的教学，有些学生在高中第一节信息技术课表示自己从没有接触过电脑，连开关机都不会。这就要求我们对高一新生的现有信息技术水平进行调查了解，然后根据实际情况，因材施材，使所有的学生都能够得到提高。

我们的做法是高一第一节课老师对学生进行学习情况调查，根据调查结果进行分组及座位安排，有特长的第一层次学生和基础较差的第三层次的学生安排同桌，第二层次的学生安排同桌，每个小组里让基础最好的特长生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，让特长生巩固基础知识，又让那些需要帮助的学生能从中受益，基础差的学生在基础较好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者，中等水平的同学互相讨论协作完成任务，整个课堂绝大部分同学都能参与到学习中来。在课堂教学内容设计上也进行分层设计，面向全体学生安排基础任务，对能力强的学生要安排一些拓展任务。这样就保证每一个学生在课堂中都能得到充分发挥并有所收获。

通过分层教学合作交流，充分调动各层次学生的能动性，让所有学生都参与到教学过程中，使同学们得以共同进步。

总结

以上几点充分展现出，在推行素质教育的今天，只有成功地掌控、驾驭了课堂，才能让每个学生都能融入到教学活动中，才能顺利完成预期的教学目标，才能让我们的信息技术课堂更加精彩。

【参考资料】

［1］吴松年.有效教学艺术.教育科学出版社， 2008.

［2］蔡楠荣.课堂掌控艺术.教育科学出版社， 2006.