关于加强小学英语教学途径的分析

《英语新课程标准》中提出，“教学要面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。”英语教学的目的是使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。小学英语个体差异因材施教小学英语教学中，教师要激发学生的兴趣，帮助学生改进学习方法，提高小学英语的课堂教学效率和效果，改变小学英语难以激发学生自主学习的现状。在此，笔者对小学英语教学现状提出几点改进措施，望与各位同仁探讨。

一、导把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、以人为本，构建减负新平台

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”的确，每个学生都是与众不同的。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，新的课程标准提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出“较高要求”“一般要求”和“最低要求”，作为教师要看到学生之间的差异，遵循因材施教的原则进行教学。

1.备课分层

备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。

2.课堂教学分层

课堂上我总是通过一些方法照顾不同层次的学生。如在每节课的“Greetings”环节，我总是先抽学习有困难的学生先说，后依次抽中等的和学习好的学生。我引导的句子也依次是由少到多，力求做到：人人有话说，让所有人都参与带课堂中来，尤其是让那些比较沉默的学生觉得“我也行”“我也可以用英语和老师问好”。这种想法将对提高他们的自信心有很大的帮助。

3.作业分层

低年级英语作业设计一般分为朗读和运用所学的句型进行对话拓展。在布置作业时我先确定全体学生的朗读部分，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择拓展，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学。

三、教授英语学习方法

很多学生虽然喜欢英语，但是却不会学，没有掌握正确的学习方法，教师应重视对学生学习方法的指导。比如单词的记忆，这是英语教学中的一个重点问题，但同时也使难点工作，很多小学英语教师为了能够让学生在最短的时间内记住尽量多的词汇或词组，就利用大量的默写来检查学生的掌握程度。但是，很多教师忽视了单词的教学和背记规律，对单词采用枯燥单一的读、背、拼的方法，这种对英语词汇的特点缺乏介绍的教学方法，消弱了学生英语的学习兴趣，使他们对英语产生畏惧感，丧失学习的信心。

英语教学应利用听、读，加强口语交际锻炼，通过听写和英语小习作等方法，循序渐进。对于英语单词，要引导学生联想记忆或发散记忆，降低记忆难度。组织学生多读、多听、多说，给学生推荐与课文相关度较大的动画片、歌曲等，使他们在娱乐中掌握课文的单词，并培养英语语感。

小学英语学习要将口、眼、手、脑结合起来，加深学生对英语课文的理解和记忆。对于英语成绩较差的学生，要更加注重激发他们的学习积极性，重视英语基础教育。

四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究都证实：外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

五、灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性的主要表现形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象的实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，要彻底改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式，充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学，积极调动学生的多种感官，有效强化其对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

面向全体学生教学与素质教育理念相一致，与新课程改革要求相符合，是行知先生的教育精神的体现。在全面提倡素质教育的今天，我们开展面向全体学生的教学是全面提高学生素质的一个最有效、最直接的手段，这需要我们全体老师的不断学习，需要我们全体老师共同努力去践行。孩子是祖国的未来，让我们把爱的阳光洒向每个孩子的心田，让他们健康的成长。