生活知识在幼儿游戏的培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0521-01

老师的要求和扮演角色的孩子的愿望是一致的，所以"作业题"就变成了全体孩子的行动，离园后，星期天他们有去菜市场的，有去卫生所的，有去动物园的，大家都学得很主动、很认真，回园后纷纷向老师和小朋友汇报自己学习的结果。

今天的幼儿是明天的主人，所以，培养幼儿具有社会生活多方面的初步知识和经验，并掌握一定的技能是十分重要的。怎样培养呢？克鲁普斯卡娅曾经指出："儿童不仅在学业中进行学习，而且在游戏过程中也学习着组织，学习着研究生活。"几年来，我们坚持组织幼儿到生动、丰富的现实生活中去观察、体验，扩大视野，然后组织进入生活角色的游戏，取得了很好的效果。

例如，我们玩"大家一起办邮局"，使幼儿知道了邮局里的叔叔、阿姨是怎样卖邮票、分发和邮递信件的，也了解了怎样汇款、取款和寄、取包裹等。

我们组织幼儿玩"我把叔叔、阿姨接回家"，有的小朋友当司机，掌握了红灯停绿灯行的知识；有的小朋友当售票员，学会了卖票和报站名，并懂得了要用礼貌的语言接待乘客。

我们还组织了"小医生"游戏，帮助他们记住了一些常见病和常用药品的名称。这些有趣的游戏把孩子带进了现实生活，增强了他们参与的积极性，使他们得到了很好的锻炼。

但生活的内容是多彩和复杂的，小朋友的认识还只是初步的，而且很难一次就记住，因此难免出现笑话。在遇到这种情况时，只要注意不挫伤孩子的自尊心，不但不会影响预想效果，反而会增强愉快的气氛，使正确的认识得到巩固和加深。

小班幼儿思维以具体形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。

幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说："不擦小手，小手会感冒生病的。"由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说："不擦干，小手就该咳嗽了。"

由此，常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，需要通过老师们正确引导和慢慢培养，如果想在孩子们身上获得教育的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的喜欢、兴趣、经验为出发点，会收到事半功倍的效果。

生活知识在在幼儿游戏中培养中的必要性。幼儿期良好生活技能的形成直接关系到他们今后的长远发展，关系到他们能否在今后的生活中顺利地与同伴进行交往、能否建立良好的人际关系。有研究表明，生活技能存在缺陷的幼儿在情绪、行为甚至是以后的学业上都会出现严重的问题，如被忽视幼儿和被拒绝幼儿与交往正常的幼儿相比较少选择言语沟通和解释策略，社会退缩幼儿在与同伴交往的过程中也表现出较多的不主动发起交往、在与同伴交往的过程中过于被动的现象，攻击行为倾向高的幼儿在社会技能的行为、认知和情绪方面都存在缺陷，而社会技能良好的幼儿在以后的学业方面能取得更好的成绩，并能从人际关系、同伴师生关系中得到更多正面强化。教育者在教育的过程中，应有目的地对幼儿的生活技能加以培养，而游戏刚好可以充当这样一种媒介，帮助幼儿建立良好的同伴关系，培养他们良好的生活适应能力。

在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识，使其大步地走向了社会。