文中有画 画中有韵 韵中有意

鲁迅先生曾经指出文学作品必须具备“三美”，即：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”①朱自清在散文《春》中，以其诗化的语言描绘出一幅幅“贮满诗意”的春的图画，创造出“文中有画，画中有韵，韵中有意”的艺术境界，令读者流连忘返，陶醉其中。

一、 文中有画

苏轼有语：“味摩诘之诗，诗中有画。味摩诘之画，画中有诗。”②作者通过诗画释放心灵，抒感让读者与之产生共鸣。品味《春》这篇散文中的诗化语言，我们同样能从中感受到画家的笔触，感受到文学作品中的“绘画美”。

（一） 色泽美。色彩，是构成绘画的主要元素。朱自清笔下的“春景图”，不仅有着春天特有的姹紫嫣红，还闪动着春天亮丽的光泽。

绿色，是春天的主色调：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”仅有“一大片一大片”的绿色是无法体现大自然的五彩缤纷的，文中还出现了各种艳丽的色彩：“太阳的脸红起来了。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”在绿色大背景之下，缀上红色、粉色、白色、黄色，画面更加美艳，令人赏心悦目。

在这幅色彩艳丽的“春景图”中，我们还能透过形象的语言感受到春天亮丽的光泽。如：“山朗润起来了”“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，句中形象化的词语“朗润”“像眼睛”“像星星”的比喻、“绿得发亮”“青得逼你的眼”的感受，无不向我们展示着鲜亮润泽的图画美。

（二） 层次美。层次，是体现画面尤其是山水画意境的基本表现形式，画家为了增强画面的层次感，需要对景物的安排、色彩的对比进行反复的渲染、调整，以达到气势磅礴、色彩饱满的艺术效果。本文则以多彩的语言形式去描绘和展示景物的层次。

文中描写“春草图”时，先是从面上展现――“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，到处一片绿意盎然的美景，形成春天特有的大的背景；在这样一个满眼绿色的大背景之中，孩子们“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，别有一番情趣，春天的活力倍增。

再如描写“春雨图”时，从“人家屋顶上”写到“小路上”“石桥边”再到“地里”，由近到远，层次更加分明，内涵更加丰富，雨中美景跃然纸上。

（三） 动态美。描写景物不能等同于景物的写生，写生绘其形状、光影，却无动态；景物却是有生命力的，有着他们特有的活力，于是在文中展现出其动态美更能令读者感受到自然的乐趣。

朱自清在描写的几幅图画中，通过极为精练的语言向读者展示着这种动态美。“春草”是从土里偷偷地“钻”出来；“春花”是“赶趟儿”的，引得“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”；“春风”“混着青草味儿”“都在微微润湿的空气里酝酿”；“春雨”是“密密地斜织着”“笼着一层薄烟”；“春天的人儿”也是“赶趟儿似的”，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”：一切都“生长着”，“笑着，走着”，“领着我们上前去”，洋溢着春天的勃勃生机。

二、 画中有韵

正如朱自清本人所说：“韵是一种复沓，可以帮助情感的强调和意义的集中。”③在《春》一文中，作者着重描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“春早人勤”等五幅图画，每幅图画都展示了语言音韵本身的魅力，使读者感受到文学作品的“音乐美”。

（一） 叠词读出声韵。文中多处使用叠词，这些叠词的使用既绘色，又摹声，使描绘的景物更加富有艺术魅力；同时还显现出和谐的声韵，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。

比如描绘“春草图”中一连串的叠词“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“风轻悄悄的”“草软绵绵的”，其中有形容词的叠用，也有副词的叠用，读者在诵读之中既感受到小草的俏皮可爱、柔嫩舒适，又满足于一种声韵和谐的音乐享受。

（二） 助词补缀音律。本文通篇句末多用助词，可读轻声，缓缓吐出，犹如音乐中用于调节乐感节奏的休止符，在补缀音律的同时，有助于情感抒发的延续绵长。

全文句末助词以“着”“了”“的”居多，一共有十二个“着”、十一个“了”、十四个“的”，再配上全文合计十三个“儿化”，使得诵读本文时语气更加舒缓，情感更加熨帖，读者的那种热爱春天、热爱自然的感情油然而生，从而很容易与作者形成思想情感的共鸣。

（三） 短句跳跃节奏。本文多处使用短句，品读时犹如吟诵文质兼美的散文诗，字里行间跳跃着强烈的节奏感，在带给读者听觉享受的同时，形成强烈的视觉冲击力。

“春草图”中这样写道：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”读起来短促有力，跳跃着生命的节奏，充满了青春的活力；“春花图”中“你不让我，我不让你”更能激起读者的进取竞争欲望；“春雨图”中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，把我们带进了诗意化的蒙蒙细雨中，极富浪漫情调；“春早人勤图”中“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了”，为我们展现出一片繁忙的景象，更孕育着一种生命的希望。

（四） “句读”强化乐感。古时称文词停顿的地方叫做句或读。连称句读时，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完、语气可停的更小的段落。诵读《春》一文时，当然不需要像古人的“明句读”，但对于一些较长的句子，如果我们尝试着用古人的“明句读”方法去诵读，同样会强化乐感，带给我们“音乐美”的享受。

比如：“花下／成千成百的／蜜蜂／嗡嗡地／闹着，大小的／蝴蝶／飞来飞去”读起来节奏感特强，似乎眼前就浮现出“成千成百的蜜蜂”“飞来飞去的蝴蝶”；“鸟儿／将巢／安在／繁花嫩叶／当中，高兴／起来了，呼朋引伴地／卖弄／清脆的喉咙，唱出／宛转的曲子，跟／轻风流水／应和着”读起来抑扬顿挫，仿佛耳畔就回响着“鸟儿”那“宛转的曲子”，还不时地应和着“轻风流水”那泠泠淙淙的天籁之音。

三、 韵中有意

“一切景语皆情语”，作家往往融情于景或借景抒情，在优美的景物描写中倾注自己的情感。阅读此类作品时要透过文中优美的景物描写品读出作者着力描绘景物的弦外之音，深入到作品丰蕴的意境之中，方能感受到作者的思想、情感。

《春》这篇散文的写作时间大致在1928年至1937年之间，此时朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐，使得他的心境较为平静恬淡，满目的春光把他带入了江南美好的境地，字里行间饱含了作家对美好人生美好人格的追求。因此，在欣赏《春》一文绘画美、音乐美的同时，千万不能忽视其蕴含的意境美。

（一） 热爱自然与热爱生命。通读全文，我们不难发现，在描述春天美景的几幅图画中，作者处处流露着对大自然的喜爱之情；在对自然美景的描述中，蕴含着对生命的热爱。

“小草偷偷地从土里钻出来。”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这些句子中，“钻”“闹”“眨”“静默”等词语的准确使用，赋予了大自然万物以生命灵性的同时，更体现了作者对生命的尊重与热爱。

再如文中描写“春风图”，作者先巧妙化用诗句“吹面不寒杨柳风”（古人称早春的风为“杨柳风”，杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象），写出春风的温暖宜人；在此基础上更是妙笔生花，为了体现春风的和煦，一个形象的比喻“像母亲的手抚摸着你”将这种情调推至高潮，既体现了热爱自然的情绪，更升华了热爱生命的情感。

（二） 自然美与人格美。朱自清研究专家吴周文先生说：“在很多散文中，朱自清惨淡经营诗的意境，将人格美的‘情’与自然美的‘景’两者交融起来，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。”④在《春》这篇散文中，同样体现了作者朱自清的人格操守和审美理想，做到了自然美与人格美的有机融合。

比如在“春雨图”中这样写道：“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。”既向我们展示了雨中人们辛勤劳作的情景，又蕴含了人们珍惜“贵如油”的春雨而不敢懈怠的情趣。

再如写“春早人勤”：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是时间，有的是希望。”我们不难发现，在作者朱自清“春意盎然”的笔下，人们的身体是健康的，精神是饱满的，心态是积极的，人格是美好的。

文末的一组排比句更是将这种自然美与人格美的结合推向完美，推向极致：

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”

品读着这些诗化的语言，我们感觉到作者朱自清对大自然的赞颂是真挚的，是虔诚的，我们感觉到他要把自己的全部人生投入到美丽的大自然中去，去追求自己积极崇高的人格美。

【注释】

① 鲁迅：《汉文学史纲要》，《鲁迅全集》，人民文学出版社1980年版。

② 苏轼：《东坡题跋・书摩诘〈蓝关烟雨图〉》。

③ 朱自清：《新诗杂话》，广西师范大学出版社2004年版。

④ 吴周文：《诗教理想与人格理想的互融》，《文学评论》1993年第3期。

【作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校】