如何提高物理课堂教学的有效性

摘 要： 课堂教学的有效性是确保教学质量、提高学习效率的前提和基础，本文从教材处理、情景创设、课堂提问、实验设计、评价学生等方面，对如何提高物理课堂教学的有效性进行了分析和阐述。

关键词： 新课改 物理课堂教学有效性

自新课程实施以来，我们的教育目标和教学内容达到了空前的广度和深度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”，三维目标的提出进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务要在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实，就要求我们要提高课堂教学的有效性。那么如何提高物理课堂教学的有效性呢？我认为应该做到以下几点，与同行共同探讨。

一、尊重和灵活处理教材

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应的，教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且包括师生在教学过程中的实际活动，教材只是教学内容的一个组成部分。我们应当尊重教材，但教材不是法典，不是不可改变的《圣经》，我们必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，才能使教材的普遍性与本地区的特殊性有机结合，才能最大限度满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、合理物理情境的创设

“让学生在生动具体的情景中学习物理”是新课改的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。教师要善于将文本资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习的教学情境。导入情境创设得精彩，就能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速进入问题情境中，提高学生学习的积极性。如在上《行星的运动》这节内容的时侯，我从“地心说”与“日心说”之争讲起，从布鲁诺受火刑到第谷连续20年对行星位置观测记录，再到开普勒对第谷观测资料的研究，怎样经过4年的刻苦计算，先后否定19种设想，最后总结提出关于行星运动的三定律。全体学生很快进入问题情境之中，积极参与讨论，整堂课进行得很成功。事实证明，情境创设得好，可以极大地调动学生认识问题的主动性与迫切性，同时也让学生体会到科学家们发现探索问题的方法和在探索问题中所面对的种种困难与艰辛，培养学生科学的学习方法，以及正确的世界观和价值观。

三、课堂提问的艺术性、层次性、广泛性

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，设置有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，提高教学效率。那么如何在有限的时间内设置有效的课堂提问呢？我认为应处理好下面四个关系。

1.点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面，既要照顾点，又要照顾面，以点带面，培养学优生，转化学困生，使其共同提高。

2.难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。

3.曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。

4.多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响对知识的理解和学习兴趣；提问过少，难以发挥学生参与的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。

四、精心设计实验

新的物理方法强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生在获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。高中物理实验能够充分发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣，在实验中体会发现物理规律的乐趣，还能使学生对物理事实获得更加明确、具体的认识。如在讲胡克定律时，弹簧的弹力与弹簧的型变量成正比，这一定律的得出就完全可以在课堂上用实验得出，在教学设计时可以让学生自己先思考需要哪些仪器，在实验时需要注意什么，老师可以一边提示一边总结，最后把总结的方案以实验的形式在课堂教学中表现出来，这个定律的得出过程，实际上就是学生自主学习的过程，最后的结论学生不仅能记得更加牢固，而且能锻炼逻辑思维能力。

五、给予学生及时、适度、多样的评价

评价的主要目的是全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，不只能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。以往老师的评价一般反映在口头语言上，纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不能满足新课改的理念，要能够多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发掘学生的潜能。

新课改，不仅让课堂充满了激情和活力，而且让课堂教学更加精彩，彰显个性，让教学的有效性更加突出。要想真正提高课堂教学的实效，了解学生，理解教材，把握学生的真实学习起点是前提；突出主体，扩大时空，让学生在实践中体验和理解知识是关键；面向全体，注重反馈，特别关注后进学生的发展是保障。让我们共同努力，使物理课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。