浅析技工学校数学教学的有效实践探究

摘 要 对于学生来说，在学校里学习的知识是为未来工作实践打基础、做铺垫的，技工院校目的在于培养更多的实用型人才，而在知识的掌握上更加重视操作实践，轻视书本理论知识的教学，技工院校的学生都是一些没有进入高中的学生，他们普遍文化基础薄弱，甚至很多孩子对于学习带有抵触性，不重视理论知识的掌握。本文就对当前技校数学教学的现状展开分析，提出了几个改革措施。

关键词 技工学校 数学教学 现状 改革 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A

Effective Practice Inquiry of Technical School Mathematics Teaching

YIN Aibin

（Yangquan Coal Technical Teaching No.3 Department， Yangquan， Shanxi 045200）

Abstract For students， the knowledge learned in school is laying the foundation for future work practice， laying the groundwork for the purpose of universities is to train more technicians practical talents， and more emphasis on the mastery of knowledge in operating practices， and contempt books teaching theoretical knowledge， students are some of the institutions mechanic did not enter high school students， their general culture foundation is weak， and even a lot of children in conflict with the study， do not pay attention to grasp the theory of knowledge. This article analyzes on the current status of the teaching of mathematics of technical school， highlights several reform measures.

Key words technical school； mathematics teaching； situation； reform； practice

1 技工学校数学教学的现状分析

1.1 学生数学基础普遍较差

很多学生由于自身文化知识基础薄弱，对学是提不起兴趣，加上没有升入高中就更加不愿意学习，甚至觉得学习这些课本上的知识没有什么用处，来到技工院校就是想掌握一门“手艺”，所以初中毕业以后直接来到技工院校，成绩都普遍偏差，尤其是数学成绩，很多学生甚至连简单的分数计算都没有掌握。但是在技工学校日常的学习中，还是有很多高中数学知识需要学习的，比如三角函数，其实这些数学知识对于学生日后的学习和生活中都很有用，也是其他课程的辅助基础，如果基础的东西没有掌握好，就好比我们建设高楼，地基都没有打好，何谈高楼的建成呢？所以作为教师，我们要更加注意如何用合适的教学方式让学生易于接受，能够真正理解掌握，尤其是对于成绩薄弱的同学，让他们在学校能扎实掌握数学知识，帮助他们提升学习热情，帮助他们树立学习的信心，这是我们当前应当思考的问题。

1.2 学校教师不够重视

由于学生对文化课的学习积极性不高，加上技工学校本身就是为了为社会培养并输送专业型人才，所以就出现了重实践轻理论的问题，数学是文化课中重要的课程之一，虽然从表面上看课本上的数学公式对于今后的生活和工作发展没有任何关系，也不能帮助提升就业技能，所以不仅学生对于学习数学没有热情，学校也没有对数学课程的教学引起足够的重视，这就导致技工学校的教学质量难以提升，学生的学习积极性也一直提升不上去。其次，很多技工学校的教师专业不对口，只学习了基础教育的专业，对于数学课这种专业性较强的课程并不熟悉，所以在教学中常常照本宣科，没有真正体会到数学知识对于未来专业学习的重要性，学生对于数学这门课没有摸清思路，功底不扎实。

2 技工学校数学教学的实践改革措施

2.1 让趣味做主

对于教学中比较抽象的知识点，要尽量地将抽象的知识点普遍化和直观化，让学生能够充分理解。如在讲授“等比数列求和公式”时，可以引入一个传说：相传，古印度国王打算奖赏国际象棋的发明人，国王问他要什么，发明者说：“请在棋盘的第一个格子放上1粒麦子，在第二个格子放上2粒麦子，在第三个格子放上4粒麦子。在第四个格子放上8粒麦子。依此类推，每个格子里放的麦子粒数都是前一个格子里放的麦子粒数的2倍，直到第64个格子。”国王觉得太容易了，就同意了他的要求。当人们把一袋一袋的麦子搬来计数时，国王才发现，就是把全印度甚至全世界的麦粒都拿来，也满足不了宰相的要求。“同学们，你知道宰相要了多少粒麦子吗？”此问题一出立即引起学生的极大兴趣，激起学生的求知欲望。需要多少粒麦子就是一个等比数列求和的问题，如何求出这个等比数列的和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法和求和公式了。通过这种形象的例子，让学生更有对数学知识继续探索的渴望，又能增加学习的趣味性。

2.2 融合数学知识和专业知识

数学知识不是单独存在的，在教学过程中要注意与学生的专业知识相结合。对于技校学生来说，他们（下转第179页）（上接第122页）大多是为了学一门实用性的技能，将来能发展为实用性人才，很多技工院校的学生毕业后有些直接走入了工作岗位，有些就选择继续学习，在高职院校中又选择不同的专业，很多学生还会再次接触到数学课程，所以为学生打基础，做好衔接工作就是我们教师应当做到的。要帮助学生建立“学以致用”的意识，并帮助他们用理论知识联系实际生活，将课本知识引入到实际的案例中去，通过案例分析，让学生不仅对专业知识有了一定的了解，还能增强运用数学知识解决实际问题的能力。通过这样的方式，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面还能帮助学生加深对专业知识的理解，让数学知识与专业知识更好地融合在一起，还有利于未来发展。

2.3 利用分层次教学方式帮助学生提升基础

所谓分层次教学就是根据学生不同的数学基础将他们分成两到三个层次，采用不同的教学方式帮助他们提升学习基础。分层次的依据就是根据学生入学时不同的文化基础、学习态度、学习能力等，再根据他们对于数学知识不同的掌握程度进行分层教学。这种教学方式可以在教育大纲规定的基础上，帮助学生在自身的掌握程度上更进一步，这样不仅让学生能掌握课本中应当掌握的知识，让学有余力的学生能向更深层次的方面思考，让基础偏弱的学生扎实数学基础，总体有利于学生数学成绩的提高。另外还可以本着教学趣味性的原则，帮助学生增添课外活动，让学生能在自己喜欢的课外活动中学习理论知识，也方便教师能更好地因材施教，教师对于课外活动的选择上可以多开展更能调动学生积极性的数学竞赛或者知识讲座等等。对于学生专业素质的培养还要注意对于他们在道德、专业能力、反应能力的培养，道德是做人的根本，也是将来学生走入工作岗位的必备素质，学习成绩再优异，道德品质败坏，也是企业不能任用的。第二是专业能力，拥有扎实的专业知识是将来企业用人的重点。第三是反应能力。企业在日常经营管理中每天都会有各种突发问题发生，只有在问题发生时能全面分析问题，正确处理问题的人才能妥善应对各种局面，才能在企业中受到重用。通过课外活动，既能培养学生的学习实践能力，又能提升综合素质，不仅能够帮助实现对学生的技能教育，又能为将来就业实践，以及今后的发展道路上打下基础，所以开展课外活动是对学生分层次教学的有利方法，不但能帮助学生提升学习积极性，认为学习是有意思的事情，还能帮助学校不断创新教学理念，提升教学层次。

3 结束语

在日常教学过程中，我们要注意改革传统的教学方式，创新教学理念，发挥现代信息技术的优点，通过全新的教学方式调动学生的学习积极性，让他们对数学的学习产生兴趣，通过分层次教学，因材施教的方式帮助学生克服困难，提升思考能力和解决问题的能力，让学生不仅获得理论知识，还能为未来的专业操作打下良好基础。

参考文献

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