教师给自己学生做有偿家教应走出的几个误区

目前，关于“在职教师是否可以从事有偿家教”成了全国上下热议的一个话题。报刊上、网络上，人们仁者见仁，智者见智，充分发表自己的看法和见解。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》有6条，其中，“自觉抵制有偿家教”首次写入师德规范中。对在职教师做有偿家教主要有以下几种意见：①禁止在职教师做有偿家教。例如，贵阳市教育局2009年10月22日下发《关于禁止公办中小学教师从事有偿家教的通知》“狠刹在职教师做有偿家教行为，其中有在职教师做有偿家教的定性措施与举报电话。” ［１］贵州的其他地区类似的处理中小学教师从事有偿家教的办法。②认为中小学教师从事有偿家教是合法的。例如，有专家说“我们不能只对“有偿”两字有意见。因为如果别的行业在日常工作之外从事“有偿”服务是天经地义的事情，惟独教师不行。这实际上已经构成了一种极端不公正的行业歧视。而且简单地否定“有偿”家教。对教师的合法劳动不予认可和尊重，肯定会最终窒息家教市场，最终不利于那些有特殊需要的学生和家长。” ［2］。③认为应该采取合理的疏导加强管理。例如，有学者认为“家教服务是教师的私人产品，应采取市场机制为主的治理方式” ［3］。针对在职教师给自己学生做有偿家教既然事实存在，只是大家谈论比较多的一个热门话题暂时还没有统一的意见，作者在近几年对凯里市就在职教师给自己学生做有偿家教进行调查，访谈收集资料的基础上对在职教师给自己学生做有偿家教作一些粗浅讨论。

一、在职教师热衷于给自己学生做有偿家教

首先，在职教师给自己学生做有偿家教，有课堂上不认真教学，故意把好的内容、好的教学方法“留几手”到家教场所之嫌，有缺乏师德的表现。例如凯里市某重点高中一个实验班（其实是尖子班，没做什么教改或实验）的数学教师，数学课本上的知识基本不讲，理由是“你们这个水平，书上的还用教？”一般上课就是抄几个高考解答题或高中数学竞赛题让学生思考、练习，快下课点拨一下。学生总是在云里、雾里，甚至有些全州（16个县、市）中考前几名的学生都感到数学太难，赶快换班级。也许，这是该教师“长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。” ［4］可是，他的学生说的做家教时该教师是由浅入深、深入浅出地进行教学。他的学生说如果课堂与家教结合效果不用说了，毕竟是“名师”。可能做家教的学生数学基础的多了，他才那么改变教学方法。作为教师，教书育人是本职工作，有些学生基础差、接受慢，这需要老师付出更多的精力和时间。难道国家发的薪水是只管课堂教学不管学生掌握情况，非要另外缴费才能竭尽全力？不管怎么说，在职教师不给自己学生做有偿家教，别人就没指责了。

其次，给自己学生做有偿家教意味着要收钱，一方面不好开展教学教育工作。另一方面，从开展“有偿家教”的主体――教师来说，他们也有这种愿望。在中国传统的观念里，“君子不言利”被称为“人类灵魂工程师”的教师，怎可为了充满铜臭味的金钱而抛开斯文的外衣呢？在调查中发现，不少教师的家教对象65%以上是自己所任教班级的学生，在职教师从事有偿家教普遍化后，使学校的管理变得越来越难。在职教师从事有偿家教不仅使新课程改革大打折扣，而且使课堂教学更为低效。例如，凯里市某初中一位数学教师在教2005级《勾股定理》一章时一课时就讲完了，课堂就发试卷给学生做，完全没有领会该新课的精神，而他把课堂当作应付差事。基础教育的课程改革实验需要站在教育一线的教师全身心地投入其中，通过上探讨课、写教育日记、教学案例来反思自己的教育教学过程；需要站在教育一线的教师认真倾听学生在学习知识、心灵成长中的困惑，让学生感受教育过程的幸福。为了体现家教的优越性，吸引家教生源，他课堂上留一手，该讲的不讲，留到家教时讲。家长们怕自己的孩子“输在起跑线上”，即使心怀怨恨因怕自己的孩子受委屈，只得违心地上任课老师办的家教班。

另外，给自己的学生做家教不利于学生的发展。即使你课堂上不“留几手”，尽管你给自己学生做有偿家教时尽心竭力。你要相信每个教师的教学能力，教学艺术是具有个性特征的，也就是说课堂上与家教场所的教学方法基本上是重复劳动。为何不让自己的学生到其他同行那里去“取长补短”呢？如果教师果真做到不给自己学生做有偿家教，而教师的家教学生仍然多那也算是有本事，也有利于学生不想做家教时可以很方便地退出。假如仅仅是因为自己的职务之便而让任教班级的学生在你的门下做家教是于公于私都不合情理的。

二、在职教师因为给自己学生做有偿家教不顾师生关系

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，在我国自古就有“天地君亲师”，“师徒如父子”，有“一日为师，终生为父”的说法。在这种思想的影响下，学生及家长特别看重与教师的关系。在良好的师生关系中，学生得到教师的认可和信任，他们享受到教师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信。学生与教师的真诚相处和进行智慧与感情的交流，使他们认识到人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会，并对人生充满希望。奉劝老师不要因为家教问题而影响师生关系。可是有个别教师就不珍惜师生关系，例如，凯里市某初中一位数学教师为了吸引任教班级的学生在她的门下做家教往往会将最近期间要测验的数学试题的部分难题先给家教学生讲，使他们在测验时在班上考出好成绩，而她门下做家教的学生会在考试结束后给同学透露“某老师讲过第×题”，现在的学生因其辨别是非的能力以及为了满足家长的愿望，其他学生当然会纷纷跑到她那儿去做有偿家教了。其实她的做法没有到她那儿补课的学生与在其他地方补课的学生来说是不公平的，不过，期末考试就见了分晓。往往这类教师所教班级学生的平时考试如半期、月考，成绩较好，期末统一考试统一评卷那就难说了。在笔者调查过的中小学生中，有60%左右学生不赞成有偿家教，特别是小学生反响更为强烈。他们不愿意牺牲自己的休息、活动时间参加补课，但迫于家长和老师的压力，不得不参加。一名小学五年级女生忧郁地告诉笔者：“临近放假了，老师又要强迫我们补课了。”我问她不补行不行。她说：“那不行，你不参加补课，下学期老师不会给你好脸色，甚至，如果你有问题请教，会遭到讽刺和刁难，使你在班上抬不起头。”一名经常参加补课的男生说：“说是补课，其实老师也只有三天的热情，后来就纯属于消磨时间，一个月下来上不了十天课，其余时间都是自己做练习。我早不想参加了，但父母逼着我去，说钱都交上了，要我去退，我哪敢？”

如果因为有偿家教使师生关系异化与恶化是不值的。做家教的教师应该自省，应该充分认识做有偿家教对师生关系的危害。

三、在职教师让自己学生家长因为有偿家教而困惑

为人父母，每个人都“望子成龙”、“望女成凤”，为了自己的孩子，甘愿付出一切，不管合理不合理。在谈到有偿家教时，一位在凯里靠搞装修维持生计、供孩子上学的家长茫然地说：“孩子说老师要求假期补课。我以为别的孩子都补，害怕自己的孩子不补学习会跟不上，可是只补了两三天他就不想去了。”一名小学生的爷爷，他曾经担任中学校长30多年，他说得更具体：“只要为了孩子，我们啥都舍得，就说补课，大不了是一二百元钱的事。可是据孩子说补课不过是将学生集中起来做题，效果并不好。”老人失望地摇摇头，接着说：“听说一些学生把补课费交上就不去了，为了蒙骗家长，就在街上或网吧闲逛。”

有的老师常常给学生家长暗示：“你的孩子该找家教了”，在利益面前，少数教师忘记了自己身为人民教师!忽视了教师职业道德规范!背弃了做人的原则。有的想在自己班上或其他班上拉生源，凯里市某高中一位姓刘的学生家长说“我小孩的语文老师通知我小孩去他那里补语文，我小孩补理科都忙不过来，但是×老师对我们好，没办法！”这位老师也太为难学生家长了。十几年前，教师工资很低，但很多学校教师利用休息时间家访，学生成绩上不来，还要追到学生家里免费补课（其实现在不少乡镇的中小学还这样做，城市里也有这样做的）。现在是学生交钱，教师才开小灶。尤其是不少在职教师出于对钱的热爱，对家教学生的亲和、对非家教学生的疏离往往难以掩饰，不时溢于言表。

《中小学教师职业道德规范》第六条对教师作了如下要求，“尊重家长、主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，争取支持与配合。”《规范》只对教师作了“尊重家长”的要求。其实就是要求教师与学生家长任何一方都不能采取凌驾于对方之上的态度。一个尊重家长的教师，必须是虚心听取并接受家长意见和建议的教师。任何一个家长只要涉及到自己孩子的事，总是十分敏感的。如果一个教师让自己学生家长因为有偿家教而困惑是一件得不偿失的事情。

四、在职教师叫自己学生做有偿家教

有偿家教问题比较复杂。这里面有教师的利益需求，也有学生、家长的利益需求。但是教师要有自知之明，不应该叫自己学生做有偿家教，这样会有损自己在学生、学生家长心目中的形象。在同一位凯里学院的教师交谈中得知，他是凯里学院从外地引进的教师，刚到凯里时其小孩读初一，开学第一周英语教师就通知班上同学到一个离学校不远的地方上课，他的小孩不知道是家教，可是去了两个星期就开始“收学费”，后来他再没让孩子去补英语，可是连续几个星期六，老师都打电话来问：“你是×同学的家长吧？你小孩怎么没来上课呢？为什么呢？”等等，家长只好找借口委婉地推辞。凯里学院的这位教师的孩子初三参加全国英语奥林匹克竞赛得了凯里市第一名，全国一等奖。给这位老师争了光，英语老师以优秀辅导教师的身份与该学生张榜表扬。虽然这是英语老师应该得到的荣誉，因为她毕竟在学校课堂上教育了该学生三年。如果该学生在她那里补课，那就不知道结果会怎样了。教师的教学水平不一样，这是一个客观存在。有偿家教的教师，大部分是教学水平高，又有剩余精力的教师。有的教师教两个班的课累得要死，黔东南某高级中学有位数学教师教五个班的数学课胜任愉快，还抽时间义务为学生答疑，免费补课。孩子如果能在一般学校听到好教师的课，家长也不用拼命让孩子进名校或当择校生了。之所以拿钱请家教，肯定是找有水平的教师。作为从事有偿家教的教师要有自知之明，把“要求”自己学生做有偿家教看作丢脸的行为，事实的确如此，有些教师叫学生去做家教，不久就散了，还有何脸面去课堂。

不必赘述，关于有偿家教的取舍和空间，值得我们每一位教育工作者、学生和家长深思，也应该引起学校和教育行政部门的高度关注和研究。在职教师给自己学生做有偿家教可能会普遍，也还有很多值得研究与思考的问题。

参考文献

［1］申红珊.老师不能有偿家教.贵州都市报，2009-10-23（A4）.

［2］檀传宝.公权对私域的蔑视与僭越!对“有偿家教”及其行政处理方式的若干思考.教师教育研究，2005（1）.

［3］何宏伟.教师有偿家教的治理机制研究.教学与管理，（2008（5）.

［4］李如密.教学风格初探.教育研究，1986（9）.

作者单位：

贵州凯里学院