严爱有加 11期

我所带的是一所农村高中的理科平行班，班上的学生有以下几个共同点：一是90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的年代，长在知识大爆炸的21世纪，他们自信、创新、敢于表现自己；二是在农村，这些学生的家长双双外出打工，孩子寄托给他人，家庭教育跟不上；三是多数是独生子女，娇气，叛逆，个性张扬。我面对的正是这样的一群少年。

一是接受。

我现在接手的一个新班级，六十个学生，习惯好的成绩都不差，成绩差的习惯都不好。有一小半的学生考试从未及格过，他们上课就像“糊涂仙”。他们的眼神告诉我他们一个字也听不进去，他们写的作业告诉我每天在自习课上都是两袖清风。别人的房子越盖越高，但他们连块砖瓦都没有。但是，成绩不好并没影响他们的心情，下课了，还是神采飞扬的。他们已经习惯了不听课、不写作业，习惯了老师的批评。他们的暂时落后除了没有最基本的学习习惯外，家庭背景也是其中一个因素。

当了班主任之后，我和学生接触多了，和学生家长接触多了，对学生的成长环境也有了更深的认识。我很想说的是有部分差生是家庭悲剧的结晶，他们是无辜的受害者。在我们班上，学生A多次与宿管员顶撞，屡教不改。晚上到了该就寝的时间，他却多次串到别人寝室，影响自己也影响其他同学休息。与家长交谈后我了解到，他们是移民家庭，父亲带着兄弟俩生活，母亲离开了他们。在这样的困难家庭成长的孩子，敏感，叛离，他的行为也有了一些解释。这样的孩子不是不想做好，而是从小缺失一种叫爱的东西，他不知道自己的行为在给他人带来伤害。学生B父母双亡，由姐姐打工养活。学生C的父母都在外打工。学生D的父母都是残疾……21世纪是充满着变化的世纪， 也是一个充满着无奈的世纪，我们无法要求所有的父母都给予他们的孩子一个幸福美满的家。但是我们做老师的可以尝试着去接纳这些不幸的孩子，这些聪明、可爱但是缺失来自一个正常家庭的爱的孩子。

二是赏识。

学生T，是初中老师的重点培养对象，很遗憾，中考后只分进了普通高中，这学期又从实验班分流到了平行班。这个学生的特点是智力高，行为习惯和学习习惯都不好，但又特别爱表现。上课时随意睡觉、乱笑、不学习，而该午休时，他又下位打扰其他同学。通过观察我发现他试图通过这样的表现获得与众不同的感觉，引起老师和同学们的关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物，也是为了表现出他的个性张扬；但同时我也察觉到他的人生观、价值观取向有偏差，认为老师对他进行教育是在为难他。

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，所有的学生都不是一日就长成这样的。所以我认为要使这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。作为一个班主任，我要做的就是慢慢影响T同学的学习和行为习惯。上课了，当他无所事事时，我就给他安排一些他容易完成的学习任务。午休时，我把他带到办公室和老师一起午休。对于老师安排他做的事情，他能尽心完成。完成后，老师就要及时给予赏识，让学生有一点成就感。我没有对T同学说“哪里哪里错了”，而是告诉他做什么是对的。习惯成自然，再也离不开，能力才能形成。习惯是养成的，要想让学生养成好习惯，离不开老师的严格要求。等到好习惯养成了，也就不用老师费太多心了，好习惯是学习的保姆。

三是严爱交融。

现在虽然提倡师生民主平等，但不能把师道尊严丢得干干净净。那道讲台是老师与学生的一段天然的距离，如果你想把这道屏障拆掉，你需要有十足的把握。老师威信的大厦要许多东西来支撑，除了你的学识、课堂的教学水平、你的幽默感、你的多才多艺，还有一点会被忽视的，那就是说过的话一定要兑现，要做到公正，这是学生衡量老师的一条重要标准。你说不扫地的学生罚扫三天，那么就一定要做到；你说干了坏事的学生要做一件好事，这也必须做到。学生怕顶针的老师，老师越顶针，学生越能养成好的学习、行为习惯；反之，即使老师满腹经纶，也未必能让学生形成好的品质。学生就喜欢跟别人比，即使是细微之处，他们也会感到不平衡。所以老师要记住你所承诺的，要把该兑现的公正、全部兑现，这样你才能更好地赢得学生的信任。有位大学同学，她在江苏当老师，带着一片热忱、一片真心来教学，来做班主任，总想用友善来赢得学生的好感。但事与愿违，她的这种没有个性的拉近距离让她没了立足之地，有的学生不但不听她的课，还在近距离中找到了她的弱点，倒是牢牢地控制了她。一天她上课时，一位学生竟把脚放到讲台上，她很恼火，就去找校长来解决，结果没找到。再回来时，教室里就像一锅沸腾的开水，场面热烈。而那位学生竟还出言不逊，老师怒不可遏，随手将一个黑板擦砸向那个得意忘形的学生，这位学生的眼角缝了好几针。结果是这位老师被解聘了，带着悔恨和遗憾黯然离去。有时很多老师会带着一种善意来与学生拉近距离，想与学生处好关系。出发点是好的，但一定要有度。一旦学生犯了原则性的错误（明显是故意的），如上课不听、作业不写、行为不端、言语粗野等，就决不姑息迁就，绝不能抱着不提醒下次会改的侥幸心理。

《魔戒》中甘道夫对手持魔戒心力交瘁的佛罗多说：我们无法改变命运中会遇到什么，面对命运，我们惟有想方法去改变。再次回到我们的班主任工作，我们也无法知道会遇到怎样的学生，但是无论遇到怎样的学生，都要去接纳，严爱有加，教育本身就是期盼着老师的行动。面对无数的张力、矛盾、压力、对立，只要耐心地想办法，就能改观，在改变学生命运的时候，也会改变自己的命运。