小学生数学作业差异设计与评价

每个学生在数学学习上所表现出的兴趣、天分、能力及学习方法都是不同的，他们对数学学习的需求也是不同的。然而，过去简单的“一刀切”式的数学作业设计及评价，过难或过易，缺少层次，不利于不同层次学生的发展。学生的数学学习能力是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生运用数学知识的能力就会受到遏制，甚至得不到发展。这就要求教师必须将学生看成是有差异的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到发展。

一、学生作业现状分析，承认差异

我们常常会看到这样的场景：老师在下课前布置当天的家庭作业，对所有学生说：“今天请每位同学回家后先做20道口算，再完成10道竖式计算。”老师还没有说完，学生也纷纷跟着老师重复作业要求。有几个还在嘀咕：“每天都要做计算练习，我已经很熟练了，真没劲！”一成不变的作业要求对所有人来说太无趣了，天天重复着相同的形式，不管你学习基础、课内效率如何，作业还是一样做。

人是有差异的，学生也不例外，他们拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，个体之间在兴趣、爱好、思维方式和知识结构等方面呈现出多元化的特点。作业不是要消除这些差异与特点，相反，是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，这也是作业设计及评价的精髓所在。我认为数学作业是小学生进行数学学习最基本的活动形式，我们要改变“让全班甚至全年级学生做相同的作业，做囿于书本、限于室内的作业”的现状，要充分考虑学生的学习意愿与个体需要，积极促进每一个有差异的学生个体的全面发展。

二、多元设计数学作业，尊重差异

我们的作业形式和内容应该是多样的，既要有一般的巩固性作业，还要有操作性作业、合作性作业、研究性作业、游戏性作业、拓展性作业、创造性作业等。教师要通过对作业的分析，考察了解学生是否能按时、按质、按量地完成当天的数学课外作业，是否理解了数学概念、掌握了方法，能否运用所学知识解决实际问题，以便及时诊断学生的困难及存在的问题，适时改善和调整教学过程，并指导学生及时调整学习策略，帮助学生克服学习困难。

1.设计多元化作业，让学生多种感官得到体验

激发学生的多种感官，使其在愉悦的情境中获得知识，培养可持续发展的学习能力，并经历愉快而幸福的体验。我们布置的作业有针对性作业、趣味性作业、实践性作业和自主性作业。有针对性的作业，既能巩固所学知识，又能通过作业反馈教学效果，使我们了解学生的知识掌握情况，收到事半功倍的效果。趣味性作业让学生体会数学知识提炼自生活，又为生活提供便利的特点，数学在他们心中变得平易近人了，也教育了学生熟能生巧——作业是必要的。实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，以提高学生的实践能力。自主性作业是放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。

2.设计多层次作业，尊重学生的差异性

在我的课堂上，按照平时学生的学习能力，把他们分为A、B、C三组，布置作业的时候我会在题目的前面加上哪种组别的学生做。有些题目三组学生都做，有些特定的组别做。C组学生以巩固基础知识为主，B组学生以强化技能为主，A组学生以优化知识结构为主，A组也可以适当地挑战一些高难度题目，开阔他们的眼界。各个组别的学生能做自己力所能及的题目或者“跳一跳就能摘到桃子”，通过自己的努力能获得成功的喜悦。

三、个性评价学生作业，善待差异

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，也是教师了解、掌握学生学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式，其目的是促进学生全面发展。评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程，激励学生学习和改进教师教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

1.轻视作业结果，重视作业过程

新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业正确与否作为衡量学生作业的唯一标准，应该看他是怎样想的，怎样做的。同样一个答案，有的是学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。

2.取消单一评价，采用多向评价

对于游戏性课外作业我们可以采取学生自己、同伴和家长共同参与的评价方式进行多元评价。在自评中，让学生自己选择等次，或画红旗、星星、笑脸；或画笑脸、平脸、哭脸等形式，引导学生自评。在同桌互评、小组评价和全班同学评价中，让学生积极参与，正确、科学地评价同伴，进一步认识同伴和自我。并激励家长参与评价，鼓励家长用简短的语言或各种等次的形式评价。

3.关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹

教师还可以为学生建立“成长记录袋”，记录袋里的资料可以有学生最满意的作业、最满意的作业评价记录单、最满意的实践性作业单，还可以有每周的荣誉小奖章等。成长记录袋可以使学生在感受成功的同时，极大地调动学生学习的积极性，也为家长及时了解学生的学习情况提供方便。

世界上没有两片相同的树叶，学生之间的差异是客观存在的。数学作业的多元设计和个性评价正是在关注和重视学生个体差异的基础上，针对不同的学生设计不同要求的作业，使不同层次的学生都有所收获。面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，这不仅是实施素质教育的要求，也是实施新课程的要求。力图使数学作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的数学知识与数学技能在多元设计中掌握和升华，数学能力与思维在个性评价中形成及发展，更切实地提高数学教学效果。