学习型科研组织理论在科研院所的应用探讨

摘要随着当今科学技术的迅猛发展，社会经济的快速进步，对科研管理水平的要求也不断提高。本文分析了影响科研组织领导模式因素，并结合科研院所的特点，提出了科研院所总体愿景的提炼与宣贯、科研院所的内部融汇等学习型科研组织理论在上海科学院具体应用的探讨。

关键词 学习型组织 学习型科研组织 领导模式 科研院所

中图分类号：G644文献标志码：A

Investigation of the Learning Research Organizations

Theory in Shanghai Academy of Sciences

LOU Zhibin

（The School of Management of University of Science and Technology of China, Hefei, Anhui 230022）

AbstractWith current enormous development of science and technology, rapid social and economic progress, the level of the management also required to improve. This paper analyzes the factors that affecting leadership model of research organizations, combined with the actual situation of Shanghai Academy of Sciences, presented and investigated the refining and Publicizing overall vision, internal fusion and the other learning research organization theories for Shanghai Academy of Sciences ,

Key wordslearning organizations; learning research organizations; leadership model; Shanghai Academy of Sciences

1 学习型科研组织理论及影响领导模式因素的分析

1.1 学习型组织

上世纪九十年代，彼得・圣吉在其著作《第五项修炼》中系统地提了学习型组织理论，之后便掀起了研究和建设学习型组织的热潮。学习型组织对领导力提出了更高的要求，领导不仅仅依赖许多微妙的个人品质和各种技巧，而且需要诸如被管理大师彼得・德鲁克称为“远见”相类似的东西。

从管理学角度看，由若干人员以目标为导向，遵循共同的行为方式和以互补技能进行有效沟通与合作，就构成了团队。国内目前的研究还包括：创新学习型科研组织的探索、创建学习型企业研究院、也谈构建学习型研究所、试论学习型组织的内涵与领导模式等。

1.2 影响科研组织领导模式因素的分析

领导者需要从实际出发，考虑多方因素，选择最适宜的领导模式。而影响领导人进行选择的，主要有三个因素，即领导者自身因素、部下因素和环境因素。

1.2.1 领导因素

在领导者自身因素方面，领导方式的选择取决于以下四个变量。（1）领导人的价值观。每个领导者都有自己的价值观，而且这种价值观具有相对稳定性，从而决定了他们在选择中的份量侧重和优先程度。（2）领导人对部下的信任程度。领导者选择何种领导方式，还要看他对部下的信任程度高低。（3）领导人的性格和行为偏好。由于行为习惯的不同，同时也由于性格因素的差异，有的领导者可能倾向于强势与专断，而有的领导者可能倾向于平易与分权。（4）领导人的安全感需要。在不确定的环境中，领导人的安全感会影响到权力配置。

1.2.2 下属因素

还有一些西方行为领导学者认为，领导者允许下属有较大的自和自由度是有条件的。这些条件包括以下方面：下属有独立性方面的主体需求；下属乐意承担责任；下属希望保持较大的行动自由范围；下属对工作任务本身有兴趣。

1.2.3 环境因素

环境因素主要涉及组织内部，包括以下方面：（1）组织的类型和性质。不同的组织会有不同的行为模式，有不同的价值准则和传统。（2）群体状况。组织成员作为一个群体，在领导者向下交付一项任务之前，必须要考虑这个群体的结构是否合理，成员的兴趣和背景是否类似，群体成员对他们所组成的这个群体的能力是否有足够的信心等等。（3）工作任务。工作任务或问题本身的性质，也会影响到领导方式的选择。（4）时间压力。领导者最常见的问题是缺乏足够的时间。情况太紧急，不允许授权和参与的过程，这时往往需要的是领导者的当机立断。

2 学习型科研组织的领导模式研究在科研院所的应用探讨

（1）科研院所的特点。按照《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，增强科研机构的科技创新能力成为发展的主题。科研机构是高科技、高学历、高层次人才最为集中的组织，具有知识分子集聚、学术氛围浓厚为特点，例如，上海科学院是上海最大的应用技术研发机构，由35个成员单位组成，共有职工9400余人，其中专业技术人员6266人，有两院院士9人。因此组织的目标是把人作为发展的中心，建立创新团队，提高科研院所的创新绩效。

（2）科研院所总体愿景的提炼与宣贯。学习型组织强调基于自我超越和建立共同愿景的修炼，强化对（下转第73页）（上接第23页）个人价值和组织目标的共同追求。科研院所作为知识分子集聚的机构，应该具有不断自我超越的愿景追求，积极鼓励下属研究所、每个员工发展个人愿景，以此提炼、创造出研究院共同愿景，促使员工与科学院共同成长。

（3）科研院所的内部融汇。科研团队与非团队运作的科研群体的区别在于相互依赖的程度和有多少共性。科研院所人才集聚，这些成员能否齐心协力构建一个优秀的学习型科研组织，关键在于成员之间的沟通和协调。学习型组织理论为团队学习提供了一项重要工具――深度汇谈，是在无拘无束的探索中自由地交流自己心中的想法，激发出突破性的智慧和创造力，从而得到超过个人认识的结果。因此，内部融汇对科研院所的发展非常重要。

3 结论

本文介绍了学习型组织的基本理论，进行了领导者自身因素、部下因素、环境因素等影响科研组织领导模式因素的分析，结合科研院所的实际情况，提出了科研院所总体愿景的提炼与宣贯、科研院所的内部融汇等学习型科研组织理论在上海科学院具体应用的探讨。

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