药理学数字化教学探讨

时间:2022-07-16 08:09:17

药理学数字化教学探讨

摘要药理学是一门实践性和应用性较强,紧密联系临床的桥梁学科,需要在实践中不断探索药理学教学方法。多媒体教学模式和网络教学平台相结合的数字化教学,很好地提高了药理学实践教学和理论教学的教学效果。

关键词 药理学 数字化教学

中图分类号:G712文献标志码:A

Discussion on Pharmacology Digitalized Teaching

CHEN Xi, CHEN Jianping

(Pharmacy Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan, Sichuan 614000)

AbstractPharmacology is a strong practical and applied bridge discipline, which is closely connected with clinical and needs to keep in practice to explore pharmacology teaching methods. A digitalized teaching combined multimedia teaching model and network teaching platforms improved the pharmacological theoretical and practical teaching.

Key wordspharmacology; digitalized teaching

教育的数字化建设是我国高等职业教育发展的既定方针。数字化教学发展至今已初具规模, 主要表现在两大方面:一是学校规模的扩大和在校学生人数的增加,给高等院校的教育教学带来很大的负担,要满足了人民日益增长的教育需求,必须以数字化教育为出路;二是以计算机、网络设备为核心的添置和更新,使得数字化教育成为可能。随着教育信息化进程的不断推进, 各高等院校不仅搭设了互联网, 而且相继建立了校园多媒体网络教学系统, 开展多媒体及网络教学。①

药理学是药学的重要组成部分,是基础医学与临床医学的桥梁学科。药理学教学的目的主要是使学生了解药物的分类,不同药物的作用机制、临床用途、不良反应和禁忌症,从而指导医药专业的学生临床合理用药,保障患者的生命。而随着基因组以及后基因组时代的到来,一些重大疾病发病机理相继阐明,从而引发了新型药物的研制开发与应用,将为人类的健康做出更大的贡献。面对当前药理学的发展形势,怎样进行教学改革,从而提高药理学教学质量,培养出基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的学生,是摆在我们面前的重要任务。而数字化教学不仅是一种行之有效的方法,也是一种趋势。②目前,数字化技术已在全国各医药院校的教学改革中得到应用,表现出强大的活力。

通过精品课建设,我院药学教研室建设了药理学数字化网络平台。我们充分利用资源,自己开发了药理学教学课件,应用于理论课与实验课的教学以及学生科研实践能力的培训;创建了药理学精品课网站,学生可以通过该网站完成课外学习和课后练习,并可利用复习测试题及与教师互动从而查漏补缺,使教师和学生能更好的掌握学习进度。目前,我们已经实现了药理学理论课的全数字化教学,并在实验课中部分运用了数字化技术,取得了很好的教学效果。

1 数字化技术在药理学教学中的应用

1.1 丰富教学手段,提高教学效率

相比医学的其它课程而言,学生普遍觉得药理学内容枯燥、抽象且并不按照人体各系统来编排,与医学基础、临床课程联系不够紧密,难以记忆。而通过数字化模型,运用三维立体动画来演示药理学知识,充分发挥对视觉与听觉的刺激,能把复杂难懂、抽象、枯燥的学习内容,尤其是药物的作用机理、临床应用以及不良反应等内容,直观、形象、生动地表现出来,从而激发学生学习知识的欲望,提高了学习效率。如讲授利尿药的作用机制及临床用途时,利用数字化动画,先演示在尿生成的各个阶段的所发生的生理活动;然后分别动画演示高效能能利尿药在髓袢升支细段,中效能利尿药在远曲小管,低效能利尿药在远曲小管和集合管起到利尿作用的机制,最后结合各种水肿患者使用利尿药的录像说明各类利尿药的临床用途、治疗效果和不良反应。这样学生能够更好的产生直观的感觉,也更容易理解与记忆。

1.2 更好利用时间,增加临床信息

课堂上运用网络,教师可以对药理学知识拓展和深入,并可适当加入当前药物临床使用的最新进展等,提高单位时间的信息量,开拓学生的知识面,从广度和深度上来讲都使教学提高到一个新的水平。课堂上教师介绍药物时,可增加一些关于药物临床应用的信息。喹诺酮类抗菌药为例,其从发现至今仅有50年时间,但由于人们对它的滥用,耐药菌株迅速增加,使得该类药物抗菌治疗上的使用价值日趋下降,令人十分担忧。也可以结合当前的药学、医学、护理学热点问题展开讨论,提高学生的学习热情。如我国的医疗制度改革对药学工作的影响及超级细菌的耐药性等。这样,在课堂上理论联系实际,穿插药物与疾病的研究现状内容,增强药理学与医学专业课的联系,更好地发挥药理学作为基础课与临床课之间的桥梁学科的作用,可以提高学生的学习热情和学习的积极性。

1.3 数字化在药理学实验中的运用

数字化教学实验系统主要是训练学生的信息技术应用和完成科学实验的综合能力,可以同时测量多个参数,由计算机对实验数据进行采集和处理后,对采集的数据进行多种方式显示,故随机误差产生的相对几率要小些,当然这也取决于所用数字化教学实验系统的精度。数字化教学实验系统是集多个实验为一身,只是采用不同的传感器就可以完成不同的实验,其通用型更强些。③

药理学实验主要以动物实验为主,以前需要一大堆实验仪器如放大器、示波器、记录仪等,使用起来很繁琐;而动物实验具有偶然性,一旦学生操作错误,则实验难以完成。而通过数字化实验教学,可以同时连接多个不同的传感器到计算机上,同时完成心跳、呼吸、血压等多种生理信号的采集、记录和分析处理,从而提高了实验效率。而计算机可以对这些实验数据进行实时测量,在实验过程中就完成各种统计分析,得出多种生理指标,从而依据正常值或范围,对实验结果进行讨论与分析。通过实践,学生可以自行组合不同的实验项目,设计并完成实验,可以提高学生综合运用知识的能力以及创新能力。而多媒体仿真技术和仿真模型可以使学生反复操作,纠正实验误差,得到直观影响。

1.4 提高学习主动性,增加学习动力

在课堂上采用数字化教学,学生可以通过分组病案讨论、模拟操作等方式更好地参与到教学活动中来,在课堂上与教师形成教与学的互动。从而提高课堂教学的质量。通过网上的药理学教学课件和习题等资料,学生可以根据需要进行自主学习,教师也可以收集学生的反馈信息,从中可以得到新的启发,做到教学相长。我们还在网上建立药理学试题库,学生可进行自我测试,从而了解自己的能力,能更好地调动学生的学习主动性和积极性,培养学生的自学能力。

数字化教学模式的教学目标仍然是使学习者通过教学活动后要达到的预期学习结果。当然,数字化教学可以很好的利用校园网络和多媒体技术,而由于多媒体技术和网络环境所具有的优势, 使得数字化教学模式和传统教学相比更侧重于:培养学生的创造性思维;培养学习者自主、协作学习的能力, 提高学习者的信息素养;对学生情感、态度、道德品质的培养。

然而,在运用数字化教学的过程中我们也不可避免地遇到这样或那样的问题。

2 数字化教学中引起的思考

2.1 信息量过大,学生难以消化

在数字化课堂教学中,教师节省了板书,学生可以下载课件而大量较少笔记。这样课堂上的时间变得充裕了,而这往往使得教师盲目增大讲课的信息量,导致学生的负担加重。多数学生不太适应这样的教学强度。实际上,多出来的时间更应该用于和学生的交流:如利用图像动画、案例分析等手段巩固知识点,增强教学的时效性和趣味性,提高学生学习的兴趣,而不是一味的增大信息量。同时,更多的利用分组临床病案分析、数字模型模拟用药等教学手段也能更好地利用教学时间,达到教学和临床相结合的效果。

2.2 新的教学形式,学生不太适应

使用数字化教学时,教学过程从以教师为主体,变为合作化教学。这与传统的教学模式有很大的区别。一部分学生仍然习惯于上课时关注教师的活动,而缺乏自我掌控的能力。这样使得教学质量下降。今后应加强对学生的引导。

数字化环境下的学习要求学习者有较强的自主学习能力,要求学习者能自己管理自己的学习,对自己的学习过程和学习结果负责,有较强的自制、自控能力, 基于网络的学习要求学习者有较高的信息素养,能够充分利用网络的优势, 促进个体的学习。学会自主学习, 学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习,学会运用现代信息技术高效地学习, 学会在研究和创造中学习,这是信息社会中的基本生存能力。

2.3 数字化资源库不够完善

本院的药理学的数字化教学平台还在建设之中,相关配套设施仍不完备。今后,还需要多和国内外其他兄弟院校加强共享合作、交流经验、取长补短、相互交流节俭。在内容上和功能上充分考虑本院专业学科建设的特点,以现代教育思想和理论为指导,以教学活动为中心,根据学科知识点来选择和组织教学资源,构建起以学生为主体的内容丰富、形式生动、交互及时的学习环境。在教学资源库的建设过程中,应使系统具有可伸缩能力和扩展能力,能随着软硬件环境和应用需求的变化和学科、课程的发展,不断“内化”系统内外需求,实现“软件进化”;应使系统具有可管理性,具有一定的监控和评测机制;应保证提供资源的可信度和权威性,并在此基础上建成以流动生成、不断更新为特征的动态资源库。④

综上所述,在药理学的教学中采用数字化教学,虽然存在这样或那样的问题,但数字化仍然是提高教学质量的重要手段之一。数字化教学不仅提高了教学质量,还拓展了学生的知识面和实践能力,从而实现由应试教育向素质教育、职业教育的转变,有利于培养高素质、实践性的职业技术型人才。

注释

①罗虹,王亚平.高校数字化教学环境下教师教学效果评价的存在问题及对策研究[J].西北医学教育,2010.12.1(6):1071-1074.

②郑王巧,原建慧.不同教学模式在药理学教学中的比较[J].中国高等医学教育,2010.4:110-111.

③马彪,戴卫祥.数字化教学对现代教学模式影响的思考[J].中国校外教育下旬刊,2009.5: 17,33.

④刘信平.基于校园网的校本数字化教学资源库建设与应用研究[J].中国现代教育装备,2010.1:51-53.

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