道德品质视域下的德育论文

一、在课堂教学中进行德育教育

幼儿园教学课堂是教师对幼儿进行道德教育、品格熏陶的主阵地。虽然，幼儿教育教学大纲并没有把道德教育和品格熏陶等内容像中小学一样列为一门单独的学科，但是，幼儿教师可以将之巧妙地渗透于对幼儿教育的下列几个方面之中：（1）健康教育方面；（2）社会教育方面；（3）语言教育方面；（4）科学教育方面；（5）艺术教育方面等。如：在教授故事《大公鸡和漏嘴巴》（属于语言领域）时，不仅要完成语言教育的目标（记住故事名称，认读相关字词，理解故事内容，培养幼儿安静倾听的习惯），还要完成思想品德教育的目标（教育幼儿爱惜粮食，进餐时不掉饭粒）。在课堂教学过程中，教师不仅要耐心地向幼儿传授科学知识和生存技能，还要注重培养幼儿下列几个方面的良好品格：（1）遵守纪律；（2）热爱学习；（3）友爱同学；（4）热爱劳动；（5）讲究卫生；（6）珍惜粮食等。

二、在一日活动中进行德育教育

此外，幼儿教师还应该将对幼儿的道德教育和品格熏陶等巧妙地渗透于幼儿日常生活的各个环节之中。比如，早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语；自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力。在开餐前，引导幼儿养成先洗手后吃饭的习惯；进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯；在幼儿如厕后引导幼儿养成洗手的习惯；在午睡前引导幼儿养成自己脱衣和午睡后自己穿衣、自己整理被褥的习惯等。总之，幼儿在每天的生活各环节中都蕴藏着我们对之进行道德教育和品格熏陶的诸多良好契机。教学时，只要我们善于把握时机对幼儿进行潜移默化的道德教育和品格熏陶等，就可以将幼儿的生活与教育紧密结合起来，在“润物细无声”中塑造幼儿美好的心灵。

三、在实际生活中进行德育教育

对幼儿实施实践体验教育，是幼儿园道德教育和品格熏陶的又一个重要途径。运用实践体验的教育教学方式，对幼儿实施道德教育和情感熏陶，不仅有利于引导幼儿逐渐具备积极的、正确的道德认知感和丰富的情感体验，还可以引导幼儿在实际生活中把所获得的正确的道德观念、价值理念、情感体验等转化为具体的行动，引导幼儿在此后相应的社会情景和现实生活中自觉地遵守良好的社会秩序，做出相应的、适宜的社会行为。对幼儿实施实践体验的具体方法如下：（1）寓道德教育和品格熏陶于引导幼儿开展的丰富多彩的各项活动之中，并在此活动中，为幼儿创造和提供充分的实践道德行为的契机。比如，在组织幼儿进行拔河比赛等集体性的游戏活动过程中，培养幼儿树立团队合作的观念等。（2）给幼儿创设自主解决在日常生活中遇到的问题的情境。（3）引导幼儿将其在幼儿园认知、感悟到的道德观念、价值观念等迁移运用到家庭日常生活和社会日常活动中去。比如：引导幼儿每天为父母做一件比如扫地、擦桌子、倒开水、洗袜子等力所能及的事，关心和帮助周边需要帮助的人等。实践证明：行为实践活动，可以使幼儿教育与幼儿生活更紧密地结合起来，并可以引导幼儿明白这样一个深刻的道理：道德教育和品格熏陶不仅仅是幼儿在课堂被教师“教”出来的，更是幼儿用实际行动“做”出来的。

四、家园共建促教育

对幼儿进行德育教育和品格熏陶，家庭、社会和幼儿园均负有不可推卸的责任。而且父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行均对孩子道德品质的形成和发展等起到不可替代的、潜移默化的巨大作用。故此，幼儿园可以通过家长会、家长园地、宝宝成长册、家园联谊活动等方式与家长携手教育幼儿、熏陶幼儿。现在的孩子大多自私、任性、霸道。于是，我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想及初步的劳动习惯。这就要求教师与家长不仅要严格要求自己和不断加强自身的道德修养，还要做到以身作则：凡是要求幼儿做到的事情，自己先做到；凡是要求幼儿不能做的事情，自己坚决不做。

五、结语

综上所述，幼儿时期是人的道德观念、价值观念、美好情操等形成的最关键时期。我们必须善于把握这一时期，对幼儿进行持之以恒的德育教育和品格熏陶，把幼儿培养成健康活泼、勇敢自信、品格高尚的新时代的好孩子。

作者：李阳 单位：河北省秦皇岛市海港区铁新里幼儿园