道德与法制范文

时间:2023-03-14 05:20:46

道德与法制

道德与法制篇1

[关键词]动物检疫执法;道德素质;法制意识

1现阶段动物检疫执法存在问题

1.1执法工作人员综合素质不高

部分执法工作人员对于法律知识并不了解,导致其法律意识与思想道德十分薄弱。在这种情况下,执法工作的开展无法根据具体规定要求进行,很容易提高执法失败的概率,严重的还会引发冲突。

1.2受检群体的法律意识薄弱

受检群体的法律意识薄弱,使得执法工作难度提高。其中,大部分群众不能正确地认识动物检疫执法工作的重要作用,制约了执法工作的开展。另外,部分农民群众法制意识严重缺失,个人利益受损害时不会通过法律来维权,也同样会增加经济损失。

1.3违法乱纪行为经常发生

因为基层动物检疫执法机制始终处于完善与发展阶段,所以,仍然存在没有理顺体制的部分。因此,必须要以执法小组这一形式来开展工作。但是,很难针对辖区内部动物展开全方位的管理和监督,导致违法乱纪行为频繁出现。

2改进动物检疫执法中道德与法制状况的途径

2.1全面提升执法工作人员法制意识

执法工作人员必须要具备法制意识,并且始终坚持依法执法这一基本原则,积极参与到动物卫生监督检查法律知识的培训活动中。在培训体系当中,还应当把行政处罚与行政许可等多方面内容纳入其中,不断增强执法观念。另外,需要定期组织开展评价与调查活动,严格监督并管理执法团队,有效地增强团队的整体水平[1]。基于此,应当不断完善当前动物检疫执法管理机制及责任制体系,将执法过错落实到个人,严格地追究责任,同样也应当在考核体系中融入这一内容。此外,在执法工作开展的过程中,对于关键性的岗位,一定要采取定期轮换的制度,从源头上规避舞弊行为。与此同时,需要明确执法依据以及工作人员法定责任和义务,实现统一管理,确保动物检疫工作能够有法可依。

2.2全面培养执法工作人员道德素质

执法工作人员自身道德素养对于执法工作的公正性具有直接的影响,所以要全面培养其自身的道德。对于执法工作人员而言,不仅要具备必要的业务素质,同样需要具备道德素养。同样,在培养其基本业务素质的基础上,还应当定期组织并进行自我批评活动,充分利用本行业内部的先进模范与事迹,将其作为榜样,全面维护国家与集体的利益[2]。而在所有执法工作人员的努力下,全面提升执法队伍的精神素质,使得执法队伍更加团结与和谐。

2.3完善动物检疫执法工作

动物检疫执法工作过程中,应积极践行依法执法与人本执法等理念。同时,还应始终遵循责任制度与监督制度,并且通过执法成果的考核来作为保障。而针对执法工作人员的过错,若给当事人带来的损失较为严重,应根据法律要求进行赔偿。另外,需要不断完善内部监督机制的落实情况,严格监察执法工作人员责任履行的状态。此外,应当关注执法工作人员的自身安全,制定出保障机制。针对执法过程中受伤或者殉职的工作人员,一定要确定出具体的处理方式,进而为执法工作人员提供有力保障。

2.4始终遵循执法必严基本原则

在动物检疫执法工作开展的过程中,一定要做到严格执法,如果出现违规行为,需要采取措施进行惩罚。开展动物检疫执法工作的主要目的是为了严格管理并控制动物防疫工作,推动畜牧行业的可持续稳定发展,确保人民群众的安全。所以,在实际执法方面,一定要依法执法,针对违规个人或者行为应根据法律规定来惩罚,增强执法工作的权威。

3结语

为了进一步推动基层畜牧行业的发展,动物检疫执法工作的开展是不可或缺的,其同样关乎食品卫生安全监管工作的效率。所以,在实际执法的过程中,要对道德和法制间的关系有正确的认知,进一步增强动物检疫工作的开展效果,保证食品安全。

参考文献

[1]卢玉霞.浅谈动物检疫执法中的道德与法制[J].中国畜禽种业,2013(1):13-14.

[2]范国胜.浅谈动物检疫执法中的道德与法制[J].2015(7):30

道德与法制篇2

【关键词】初中生;道德与法制;法制意识;对策

随着新课改的不断施行,初中生法制意识建设被摆在了越来越重要的地位,无论老师和家长都开始关注对初中生法制意识的培养。在传统的教育模式下,学校在知识学科方面投入较大精力,但是针对学生的道德和法制教学仍旧停滞不前。根据新课标的道德与法制教材的编写内容要求,需要教师在教学过程中培养学生的法制意识,实现学生能够懂法、守法和运用法律保护自己。

初中属于人生观与价值选择、道德意识等个人品质正在形成的阶段,在这个时期如果不能对初中生的道德和法制教育加以很好的引导,则容易出现性格孤僻、自私、意志力薄弱,不能以法律来要求自己等问题,轻则影响初中生个人的学习生活,不加以控制可能会触发更严重的后果。因此,对学生进行道德和法律教育,培养出一批具有法律意识的有为青年。

一、初中道德和法制教育研究现状

虽然目前国家已经加大了对道德与法制教育教学的力度,但处在应试教育的大背景下,初中生的道德和法制教育也仍然存在着一些不容忽视的问题,不加以重视和解决,会影响教育改革的目标与成效。本次研究针对温州市某初中的学生与家长进行了调查,累计发放问卷300份,收回有效问卷268份,主要调查内容为道德与法制课中法制教育研究对学生的影响程度与接纳程度。

根据调查问卷分析,有86名同学对学校目前的道德与法制课不满意,112名同学表示道德与法制课的进行与否对自己并没有太大的影响,只有70名同学对教学的内容和方式表示满意并受益匪浅;只有89名家长表示自己的孩子在接受学校的道德教育课之后有不同以前表现,而另外的家长则认为自己的孩子进步不明显或者根本没有进步。根据进一步的调查,目前的道德与法制课中的教育研究主要存在着以下两个问题。

(一)教师对法制意识教学停留在表面

在新课改的大环境下,教师们对于道德与法制课的教学尤其在法制意识教育方面普遍存在着两种极端现象,一方面,有的老师仍然采用以往教学方式来进行法制教育。例如:放放视频,看看课件,对学生进行法制意识教育停留在表面。这就会导致学生对法律意识培养重视程度不够高,没有很好摆正学习法律的态度;另一方面,有的老师只是单纯对法律知识进行简单介绍,没有深入去讲解拥有法制意识对学生自己的帮助。并且,这些教师讲解内容晦涩难懂,导致学生对学习法律、培养自己的法制意识没有落到实处,影响学生学习法律的兴趣,造成初中生法制意识得不到很好建立。

(二)法制意识教学素材缺乏没有很好切合实际

目前大部分学校采用的都是的《道德与法制》教材,作者在对初中的《道德与法制》教材进行梳理之后发现,教材所展示的内容都是对相关法律法规进行介绍,而没有结合具体的案例来体现法制意识的重要性。例如:在教材中,篇幅少,只有相关的法律、法规,但是对于什么时候用、怎样去运用缺乏讲解,因此,需要教师收集整理素材。在课本当中,教材没有给学生提供相应建立法制意识的步骤和对策,让学生缺乏正确的思想引导,导致很多学生特别渴望树立法制意识,但是苦于没有正确指导,法制意识一直都没有得到很好建立。

二、加强法制意识培养的对策

(一)创新新型的教学方式,提高学生对法制意识的认识

单一的教学模式必然会被学生和社会淘汰,法制意识的培养作为道德教育上重要的一部分,必然要采用多元的教学方式,不能将教学禁锢在教室内、课本上。在实际的道德与法制课的教学过程中,老师必须展示自己的创新水平,给学生发挥主动性的机会,尽一切可能的为他们寻求实践的可能性。如在学习《与法同行》一单元时,就可以由学校负责联系当地的法律部门,为专业的法律人员对学生进行法制教育,深化培育法制意识,强化课本上的教学内容。在《在集体中成长》时,就可以利用诸如拔河比赛、运动会等活动,加强师生之间、同学之间的沟通。

(二)丰富教材中法制意识教学的内容和形式

《道德与法制》的教材虽然内容和形式受到环境条件的限制,但教师可以针对实际情况来丰富法制教学内容。例如:教师可以给学生讲解具体法制意识对学生的帮助,在生活中怎样去运用学到的法律。并能够采用学生喜欢的、可以接受的方式传达给他们。在课堂上,可以加入辩论会、情景剧、集体活动等等学生喜欢的教学形式,传达正确的法制意识,鼓励学生按照法制教学内容来要求自己,促进他们成为一名具备法制意识的好学生。

(三)注重在生活中运用法制意识

道德和法制教育的目标是促进初中生形成良好的法制意识,懂得在生活中运用法律来保护自己和他人的合法权益。所以,道德和法制教育最终落脚点,应该体现在社会行为而不是口头甚至是考试。所以,教师要鼓励学生在生活中树立法制意识,把法律思维运用到生活中的方方面面。在生活中保护好自己的合法权益,在受到侵害时要选择拿起法律来捍卫。切不可采用暴力行为,通过武力方式来解决问题。例如:当自己购买到伪劣产品,要及时跟工商局、消费者协会联系,通过法律来保障自己合法权利。同时,学生在享受到自己法律权益时,也要注意不去损害他人合法权益,避免给他人带来损失。

初中生正处于人格培养的重要时期,这个时候能否培养一个正确、健全的道德r值观对学生以后的成长至关重要,这也是课程改革对《道德与法制》教学内容提出的新的要求。教师需要强化学生的法律意识,要充分挖掘教材的内涵,通过初中生喜欢的多种多样的授课方式,树立正确的法律意识,并最终教育学生将法律意识践行到社会中。

作者简介:曾晓(1985.5-),女,籍贯(精确到市):浙江省温州市,职称:中学二级,学历:本科,研究方向:道德与法治,历史与社会教育。

参考文献:

[1]刘新初.浅谈初中道德与法制课的情感教育[J].2016,12.

[2]任玲.初中思想品德教学中的道德情感教育研究[D].2016,6.

道德与法制篇3

[关键词]让学引思;道德与法治;法制内容

新课改曾指出:教师要在课堂中积极引导学生认识法制,充分利用学生的好奇心,增强学生在吸收知识方面的策略引导。因此课堂中要有机地应用“让学引思”的教学理念,创建一个合理有效的生本课堂。而道德与法治这门课程对学生包括道德意识、法制观念等基本素质的养成意义重大,这就要求相关教师充分贯彻落实道德教育及法制渗透,让课堂生动泼,进发出智慧的光辉,引领学生成为新时代的主人。本文主要结合“让学引思”教学理念,主要略谈道德与法治教材中法制内容的教学及渗透

一、“让学”理念贯穿新教材,开拓新的教学模式

在授课中教师要深入探究政治新素材、教学新模式,摒弃低俗的、传统的、效率低下的教学模式,以学生作为课堂的主体,而不是让学生被动地接受知识。传统的思想道德考试重在塑造学生的理论知识和行为规范,而在“让学”理念的贯彻下,是需要教师侧重于道德与法制内容的讲解,让学生自主地在日常生活中遵纪守法,做一名合格的公民。那么教师如何做才能让学生愿意学习晦涩无聊的法制知识呢?这就需要教师和学生之间多一些沟通。找到学生喜欢的几个法律板块,再进一步渗透法律知识,达到高效的课堂模式。比如在道德与法治中《会变脸的水》一课的教学中,充分体现“让学引思”的核心理念,让学生拥有更多的机会去亲身体验活动,自由学习“自尊自爱”的本质,如此以来,通过学生与教师的双向沟通作用,间接地将法制观念植入学生的头脑之中,加强学生对法律意识的重视程度,可以正确的学法、守法、懂法,从而可以在以后的生活中正确地维护自己的权益。

二、应用“让学引思”理念,让学生多渠道习得法制内容

馐德与法治》这门课程是学校提升学生素质安全意识的基础课程,教师要严格依据新课程提出的标准,把“让学引思”的教学理念应用到教学中去,顺应目前学生的身心发展特点,让学生在学习生活中快乐成长。目前重编的道德与法治教材中每一课中都包含一条主线,旨在通过这样的编排设计,让教材能够更好地符合学生的心意,学生可以自如地的与周遭同学和教师沟通,从而增进师生间的感情,为课堂的高效性打下基础。新的书本中包括“依据你的生活经验”“自主思索与探讨”“知识输入与输出”等步E,给予学生一个广阔的思维放飞空间。书本中要强调法律的教育,教师要善于灵活应用教材,善于将晦涩难懂的法律知识通过一个个小故事的形式转述给学生。比如在上《对生命的沉思》这篇文章的授课中,通过文章一系列的人事来流露出生命的伟大与脆弱,从而让学生能够敬畏自然、敬畏生命、热爱生活、珍惜生命,教师要注意选材,要切合实际地选取身边的一些典型例子,结合这个时期青少年的心理特点进行传授,有目的性的一对多形式进行授课,来呼吁学生热爱生命,关爱自然,以此来激发孩童心中的真善美。与此同时,教师为了充分发挥学生的主观能动性,可以给与学生一定的时间进行小组讨论,以此来加深学生对生活的理解。由于目前社会浮躁因素太多,充斥着一些不良因素极易影响学生染上不良嗜好,对此教师应该找到突破学生生活中的矛盾为切入点,将道德与法治深刻地烙印在学生头脑中,规范学生的行为与举止。

三、围绕“让学引思”教学理念,让学生自主探究法制内容

《道德与法治》是唯一一本打破传统教学理念的工具书,旨在整合多领域内容知识来丰富学生的视野,充分地做到为学生的思想做加法及德智体全面发展的作用。为此相关老师要充分把“让学引思”的理念落实到实处,积极开展各项活动来组织学生一起合作学习,在活动中体现法治教育与道德教育,努力为学生解决学习生活中存在的问题。培养学生成为一个有道德、人格健全的人。要求学生掌握一定的法律知识来武装自己,只有如此,才能为社会做贡献。初中政治课改曾明确指出:要培养学生树立法律意识、公共责任心和全球意识、学会对传统进行革新与发扬,弘扬传统民族精神,传承中华文化。因此,教师要时刻关注学生法律意识的强弱,设计出合理有效的课堂,协助学生学习法律知识,让学生爱上政治这门课程。

总之,只有深入贯彻落实新课改中“让学引思”的教学理念才能充分发挥学生的主观能动性,提升学生的法制观念和维权意识,使得学生能够从多角度思考问题、剖析问题。而教师也要提升对教材的认识理解,结合实际,创新教学模式,引领学生成为新一代的佼佼者。

道德与法制篇4

当前,导致我国青少年道德与法制观念淡薄的原因虽然有很多,但作为高中一线历史教育工作者,我认为当前高中教育的偏颇是主要因素。因为在高考这一“指挥棒”下,“高考考什么就教什么”早已成为高中教育工作者的共识。高中历史课作为道德与法制教育的主要阵地之一,在这种背景下也显得很功利,或者很无奈。因而,我们不妨换个角度思考:我们可以利用高中历史学科道德与法制教育资源的优势,进一步改革高中历史教材内容,营造道德与法制教育的学科教学氛围,给历史学科教学注入新时期道德与法制教育的新素材、新活力,从而推动高中校园道德与法制教育蓬勃发展,为促进社会物质文明、精神文明、政治文明、生态文明的和谐、健康发展作出力所能及的贡献。

高中生是一个可塑性较高的群体,培养他们的道德与法制意识,无疑是实现社会和谐、健康发展的客观要求。因此,加强道德与法制教育不仅是高中学校这个关键的育人舞台的分内之责,也是历史这门资源优势学科的使命所在。

高中历史教学中究竟应该如何加强学生的道德与法制教育呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。

1.利用历史学科资源优势使学生真正理解道德与法制进步对国家和个人长远发展的重大意义。

只有让学生从思想上明白为什么要学习道德与法制知识,才能使其在行动上自觉配合教师开展道德与法制教育工作。道德与法制的社会作用,总是与社会发展的不同历史阶段紧密相连,具有鲜明的时代性和阶段性。与社会主义市场经济相适应、与中华传统美德相承接的社会主义道德与法制,符合我国社会主义初级阶段的基本国情,体现了社会主义制度的本质属性,能够为中国特色社会主义事业提供不竭的动力。

总之,要让学生真正理解:道德与法制意识是一种精神生产力,它融汇在民族精神之中,在一定条件下可以转化为物质的力量。因而,道德与法制水平的高低不仅仅是选拔人才的重要依据,也是衡量一个国家综合国力强弱与社会和谐、健康发展及人民幸福与否的重要尺度。

2.要引导学生明白我国新时期道德与法制的本质及核心内容,使学生真正懂得如何把个人发展与社会需求有机统一起来。

从本质上看,道德和法制都是由经济基础决定的,是社会经济关系的反映。道德以能动的方式把握世界,依靠人们的内心信念、社会舆论、风俗习惯的力量,说服、劝导人们选择符合历史阶段发展需要的行为,履行社会义务和责任,引导、激励人们自觉扬善抑恶、追求高尚、完善人格。而法制是法律和制度的总称,是统治阶级按照自己的意志通过国家权力建立的用以维护本阶级专政的法律和制度。社会主义道德与法制以实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益为出发点和归宿,坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一的价值理念,明确了人们道德、法律行为的价值尺度和善恶标准。倡导社会主义道德与法制,能够增强人们的社会责任感,引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观,自觉地履行道德责任和法律义务,正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系,妥善解决伴随深刻社会变革而来的各种各样的利益矛盾和社会问题。

道德与法制篇5

【关键词】法制精神 重要意义 影响

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.065

在当今教育发展过程当中,政治课已由传统的“思品”更名为“道德与法制”,这种更名不仅与时代相接轨,在一定意义上还意味着当今法制教育的重要性。现如今,加强学生的法制观念不仅能够促进学生的全面发展还能提高学生的综合素质。本文将着重讲述在学生教育当中法制教育的重要性以及为什么会产生更名这种现象。

一、为什么会产生更名这种现象

随着社会的不断进步,教育在发展过程中占据了重要的位置。在整个教育体系当中,传统的“思品课”也被更名为“道德与法制”,在教材的名称上做了改动。近年来,随着教育的不断发展,法制教育在国民经济当中占据了重要的成分,在整个教育体系当中,应当严抓学生的法制知识课程。青少年正处于成长的阶段,所以形成一个正确的世界观、人生观与价值观对于青少年来说至关重要,不仅影响着学生的身心健康,对学生以后发展起着重要的作用,所以严抓学生的法制课程势在必行。

相对来说,无论是“思品课”还是“道德与法治”在根本上来说都是政治课,对学生的终身发展具有重要的指引作用。“道德与法制”在内容上来讲是在教材内容上注入了新的、与时代相关的内容,在形式上能够带领学生c时代相接轨。在政治课程当中,法制内容上的更新与法律在中国的重要性有着紧密的联系。所以此次更名不仅符合时代的发展还与课程改革相适应。

二、关于“思品”更名“道德与法治”在历史上有哪些变化

在传统教学当中,“思品课”被称为“思想品德”也统称为政治课,意在教导学生思想政治觉悟。主要面对学生在成长、学习以及生活阶段面对的各种问题,面对这种情况运用道德思想对学生进行提升思想意识和自身的道德修养等。“思品”更名为“道德与法治”在内容上增添了许多新颖的元素,在形式上更加的多元化,可以说是与时代齐头并进的一门课程。在八十年代初期,教育部在教学课本当中将“法律常识”也设为必修课,可见“法制教育”这门课程学生来说具有重要的影响。在1985年,中共中央也下发明确的条例把法制教育与当代公民的民主权利添加到学生的课程内容当中。这次教材的改革,对于学生来说是一次思想上的洗礼,对于老师来说也是教学上的一次创新。所以加强“道德与法治”教学在一定程度上不仅能够促进学生综合素质的提高对于老师自身发展也有重要的影响,可以提高教育者自身的法治观念,在某种意义上还可以提高教育者自身的文化内涵,促进师生共同发展。

三、更名的这种变化将会产生怎样的影响

从“思品”到“道德与法治”在名称上发生了很大的变化,在这次更名也进一步表明了法制教育对于学生来说具有重要的意义。这次更名不仅是名称上做出较大的改变在内容上也注入了新的活力。弥补了传统课本当中的不足,在真正意义上内容以学生为本,促进学生的综合发展。法制内容进入到课本当中,对于青少年来说,使青少年增强了法制意识,对以后终身发展具有重要意义。

“道德”与“法制”就关系而言两者在内容上是相辅相成的,二者之间相互促进,相互作用。强调法制并不是意味着道德对于青少年来说并不重要,道德对于青少年来说对于发展学生的全面发展具有重要的积极意义。所以说,只有将道德与发展两者有机结合开来,才能更好促进学生的发展,对于学生的树立正确价值观念也有积极作用。在教材当中,“道德与法治”与时代相结合,继承了传统的优秀文化,与现代教育相结合,在根本上促进学生的综合发展。

在实际教学当中,“道德与法治”主要讲述设计内容较为复杂,但都是以生命教育为主体,对公民以及学生进行意识教育,让学生从真正意义上懂得教育的重要性,从而加强学生的法治教育。对于学生来说,近年来,由于社会的不断进步,社会上一些不良思想也在时刻威胁着青少年的思想健康,所以加强青少年的法制教育势在必行,加强法制教育不仅能够提高学生的思想觉悟还能促进学生的全面发展。

在学生的实际教学当中,学生会存在错误的意识,认为道德与法治在内容上与环保没有关系,存在这种思想实质上是一种错误的意识。这种思想是陈旧的,没有与时代共同进步,存在着落后的思想观念。在当代教育当中,应把“法制与教育”的范围看的更为宽广一些,不要太局限于以往的思想。对于大多数学生来说“法制教育”在更高层次上也是环境的法治教育,对培养学生树立环保意识、增强法治观念具有重要的积极意义。作为新一代的教育者也有责任将环保意识传播开来,在学生内心深处树立正确的环保意识,从身边的小事做起,更好的服务于社会。在法制教育上不仅需要老师的巨大努力,在一定程度上还需要家长的积极配合。因为家长对学生具有重要的影响力,只有家长和老师结合开来,才能更好的促进学生的发展。

四、结束语

综上所述,“思品”更名“道德与法治”在一定意义上是一次重大的改革,对于学生来说能够使学生树立正确的价值观念,对于老师自身来说也能丰富老师的文化内涵。在学生的实际教学当中,作为学生的人生导师,对学生的发展具有重要的指导意义,教育者自身在加强文化修养之外还要切实落实学生的法治观念,积极的培养学生法律意识。只有这样才能将法治意识深入人心,才能为国家培养新一代的接班人。

参考文献

[1]. “思品”课更名“道德与法治” 将法治精神的种子播撒在青少年心田[J]. 中国民族教育,2016,10:14-15.

[2]徐永胜,张克新. 传承与创新――2014年河北省中考思想品德试卷评析[J]. 教育实践与研究(B),2015,04:23-45.

[3]梁江涛. 道德与法治,引领青少年走进生态文明[J]. 环境教育,2016,05:38-41.

道德与法制篇6

关键词:初中政治;道德与法制;教育

初中时期的学生,都处于青春期,他们的世界观、人生观、价值观还没有形成,他们对于这个世界还没有准确的认识,甚至对于道德都没有足够的了解,更不用说法律。所以,对这个时期的学生进行道德与法律的教学就显得尤为重要。如果在这个方面不对他们进行教育,他们可能在这个美好的年纪因为年轻、因为不懂而违背道德、触犯法律,犯下一些悔恨终生的错误。所以,作为初中政治老师的我们,就有责任、有义务教育我们的学生什么是道德、什么是法律,帮助他们。使他们对于道德和法律有一个最基本的认识。那么,我们怎么才能更好地开展道德与法制的教学呢?接下来,我将结合自己的教学经验对于这一问题谈谈自己的看法。

一、从生活中进行渗透

其实,道德与法律与我们最大的联系就是在我们的实际生活中。所以,@是我们的道德与法制的教学最好开展的一个方面,也是最需要从这方面着手进行教学的。在现代社会,时代对于人才提出了更高的要求,人才不仅需要有高潮的才能,更要拥有良好的道德品行和良好的心理素质。人才在处理事务时,需要拥有良好的业务能力;在利益的诱惑面前,能够坚守道义;在法律面前,绝对坚守底线。所以,我们在进行道德与法制教学的时候,首先就应该从生活方面进行入手,给学生营造一种良好的氛围。我们应该多多组织道德与法制的相关活动,多多宣传相关的知识,使学生能在无形之中被感染。我们也可以给校方提建议,在全校范围内普及这种知识,帮助学生形成良好的观念。毕竟,这类知识的学习并不仅仅是为了考试,最重要的事学生将他们记在心上,在生活中能够真正用上。

二、在常规教学中进行渗透

其实,道德与法制的渗透不仅可以发生在学校的校园生活,也可以发生在初中政治常规教学过程中进行渗透。我们在实施过程中应该注意学生的接受程度、理解能力。然后有针对性地选择一些相关知识在政治教学中进行渗透,使学生学有所得、学以致用。

1.从日常生活中入手

道德与法律不是什么空中楼阁,他们就与我们的日常生活息息相关,从出门坐车排队到买到劣质商品投诉,它们都与我们的生活有着这样或者那样的关系。所以,我们一定要将道德与法制的教学与我们的日常生活联系起来。我们在进行渗透这一方面的知识时候可以多多举一些与我们日常生活贴近的事,让学生了解道德与法制无处不在,也提高他们的道德还有法制观念。比如,老师可以用捡到他人钱包的事例,从道德和法律两个方面进行讲解,让学生知道拾金不昧不仅是一种有道德的行为,更是一种法律的规定。这样,就可以让学生看到即使是生活中的小事也离不开道德与法制,也能提高他们的思想道德修养和法律意识。

2.从时事生活进行讲解

道德和法律不仅是与我们的日常小事有关,也和我们的国内、国际的大事息息相关。很多的事件无论是从道德还是法律方面都值得我们进行考量。另外,时政也是考试的常考点,从这些方面进行渗透不仅可以帮助学生提高这方面的意识,还可以帮助学生分析时政的能力,提高分析能力,为考试做准备。

三、利用教材进行道德与法制教学

现在,课堂教学仍旧是我们中学政治课的主要形式,因此,我们的道德与法制教学最基本的还是要从教材入手。对于初中的学生来说,对他们进行良好的道德教育,使他们良好的思想道德修养对于一个人成长的意义;引导他们正确认识世界,形成正确的三观;使他们具有能够直面挫折、不怕困难的勇气,以适应现代社会的需要。另外,对学生进行法律常识的教育,能使他们对于法律有一个基本的了解,使他们具备最基本的法律意识,使他们能够自觉遵守我们国家的宪法和法律,依照法律来规范自己的行为。而我们国家也认识到了这些方面,在我们的教学任务中就有明确的要求,在我们的教材中就有这方面的知识,所以,我们就应该充分利用教材、利用课堂,帮助学生,学习好道德与法制的相关知识,形成良好的观念。

道德与法制的相关知识的学习对于初中时期的学生来说,是非常重要的,能够帮助他们树立正确的三观,帮助他们树立法律意识,使他们避免因为道德的缺失和法律意识的淡薄而误入歧途。所以,身为一名初中政治老师的我们,就应该明确自己的责任,从各个方面渗透我们的知识给学生,让他们在无心和有意之中都能得到正确观念的指引,帮助他们走上一条更为正确的道路。

参考文献:

[1]颜思为,《提高职业道德与法律课程教学成效的对策研究》,学术期刊 《理论导报》,2013年12期

道德与法制篇7

关键词:职业院校;关联性;教育

一、正确认识道德教育与法制教育

道德和法律两者都作为规范人们行为准则的一个方针,两者具备一定的共同点,但是前者是人们在实际生活中不断总结产生的,后者则是具有强制性的法律文献,从这点上看,两者又有所区别。简单来说,法律是道德的底线,是最基本的道德,是对是非观念的根本判断标准,也是必须遵守的规章;道德是法律的升华,是以法律为基础形成的,是在是非观念正确判断的基础上,对于自己行为的进一步约束。虽然因为文化、地域、民俗等不同,道德和法律在不同国家有着不同的内容要求,但是其本质是一样的,都是对于人自身的反省与约束,对于真善美的宣传与升华。法律始终存在于国家颁布的规章制度中,道德则在人心中、行为习惯中以及社会的广大舆论中。道德教育与法制教育又与道德与法律不同。道德与法律的本质是对于人自身的反省与约束,道德教育与法制教育则是将相关的规章制度写成完整的教学体系,让学生进行学习。同时,道德教育与法制教育也是我国所特有的一种教育体系,具备一定的教学意义和教学属性,在教学过程中更加强调道德多于法律,但两者都属于思想政治教学的范畴中。

二、关于道德与法制教育关联研究

1.道德与法制教育在实际教学中的共性问题

(1)偏重于道德教育

职业院校在长期的教学活动开展过程中,对于学生的思想政治教育是存在一定疏忽的,教学内容也往往更加侧重于道德教育,因此出现了很多学生对于道德准则的要求很高,却没有形成“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的思想;虽然积极扬善,但是对于恶势力,却往往不能够及时的认清,或者抱有同情的心态,没有较强的法律观念。这种现象是应该杜绝产生的,但实际上,这种现象却比比皆是,教师过于强调道德教育,使得很多学生在生活中出现这样的现象,虽然对于自己日常行为很注意,并能够帮助周围的人,但是对于时事政治不敏感,甚至一问三不知。很多学生知道上公交时给老人让座,却在校园中出现了打架斗殴致使同学受到重伤或者心理上的创伤。这些现象的出现其重要原因之一就是学校一味重视道德教育,致使学生法制观念薄弱。

(2)对法制教育的错误理解

教师对于道德教育偏重,还有一个原因是对法制教育的不正确认知,即不少学者认为法制教育仅仅通过思想政治教育,难以自成体系,法制教育不因属于思想政治教学的内容,法制与道德是有所区别的,不能混为一谈。其实不然,法制教育不是法律教育,法律教育是相关专业针对该专业教学要求,对法律展开系统理论的学习,而法制教育是为了让学生具备一定的常识,形成正确的思维,从根本上提升学生的道德素质,实现学生全面发展的教学目标。因此,这种想法是不正确的,要始终正确的看待道德教育和法制教育,开展教学活动,增强学生的法律意识,提升学生对于自身的道德行为规范准则,实现学生个人的突破和发展。

2.针对共性问题的相关对策探讨

上文中提到,道德建立在法律的基础上,而法律则是最低底线的道德。因此,在实际教学活动的开展过程中,教师首先要扭转自己的思想,对道德与法律、道德教育与法制教育形成正确的思想观念。具体到实际教学活动中,教师要将法制放在道德之前,先法制后道德,先成人后学礼,让学生先认识到法律本身,了解法律,然后再展开道德教育,并对两者的关联性进行反复强调,提高学生的道德与法制观念。其次,道德与法制教育不可能通过一个课堂,一个科目完成学习,道德与法制观念是在长期的生活实际中累积起来,是来自院校、家庭、社会乃至国家共同的努力,是一个逐步累积成长的过程,盲目跃进反而可能会造成学生的不适,让学生觉得道德教育和法制教育是教学枷锁而不是道德观念。所以,在开展道德教育与法制教育,提高职业院校学生道德素质与法制观念的同时,要注意将学习与生活实际紧密联系,实现理论与实际的有机结合,帮助学生认识道德与法制的相同与不同,接受道德教育与法制教育,从而培养学生形成正确的法制观念,养成良好的道德准则。

三、总结

道德教育与法制教育是相辅相成共同促进的,两者既有共同点,也有不同点,要正确认知两者的关系,区分法律教育与法制教育的不同,并积极开展相应的教学活动,始终围绕学生为核心,通过多元化,多形式的教学,并与生活实际紧密联系,才能够帮助学生形成正确的思想观念,养成良好的道德准则,逐渐靠近培养学生全面发展的教学宗旨,最终让学生成为祖国未来发展的优秀栋梁,成长为合格的“四有”人才,做祖国合格的接班人。

作者:毛晓明 单位:长垣烹饪职业技术学院

参考文献:

[1]陆訸.高校法制教育实效性现状及改进对策[J].才智,2013(20).

[2]徐敏.大学生网络法制教育浅析[J].文学教育(上),2015(10).

道德与法制篇8

【关键词】:道德 法律 合力 和谐社会

弗雷德里希.奥古斯特.冯.哈耶克批评了社会主义在其道德目标的实现上是不可能的,他认为在社会主义制度所期望的道德与制度所导致的道德结果是不一致的。因此在社会主义制度下,往往会出现最合乎法律的,但却是最不道德的人或政党成为国家机器的代言人。哈耶克的对社会主义的误解,通过提高社会主义道德与法律的合力就能避免。

一、道德与法律合力的科学界定

合力,顾名思义就是合成的力,是物理力学的一个专业名词,两个不同方向的力作用在同一个作用点上,这两个力合成后的作用力叫合力,如果这两个合成的力,它产生的效果与两个力共同作用时产生效果相同,那么这个力就叫做这两个力的合力。道德和法律分别对社会产生不同的影响,这些不同方面的影响和约束共同维护这个社会的正常秩序。道德和法律共同对社会前进所产生的那个推动力,成为道德与法律的合力。在社会的发展过程中,道德和法律对于社会的作用力要以一个合力的而不是相互制衡的分力,那就能促进社会的和谐、有序地发展。

二、道德与法律合力的历史渊源

从西方法制史来看,世界上第一部成文法典《汉谟拉比法典》就体现了道德与法的密切关系,古希伯来人的的神法思想的体现“摩西十诫”也就是道德规范。西方法律思想发展历程中,法律与道德密不可分,在很长一段时期几乎被视为一体。

从中国的法制史来看,中国古代的法律根植于家族本位的社会之中,受儒家伦理思想的影响,在法律中强调贵贱,尊卑、长幼、亲疏有别,以三纲五常为中心统构整个法律体系,法律体系的发展受到道德观念强有力的影响,而法律也深刻影响了道德的标准,许多法律规则的内容反映了道德规则或原则。

从古至今中西方很多的法哲学家、伦理学家都曾苦苦找寻道德与法律的合力,以企找到一个道德和法律和谐发展,共同维护社会秩序。

三、提高道德与法律合力的哲学依据

法律是一种外在性、他律性的规范,道德是一种被内部化的、自律性的规范,根据德国古典哲学家康德对自律与他律的解释,我们把道德行为界定为“道德自律”,把法律行为界定为“法律他律”。“道德自律”是依靠自我约束自己行为的“内因”表现,“法律他律”是依靠外部力量强制约束自己行为的“外因”表现。 “法律他律”是在外在成文法律的约束下、纪律的要求下一种非主动的行为,是行为者的意志是由主体理性以外的因素决定。马克思唯物主义辩证法认为:内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果。道德和法律正如人类社会向前迈步的一双脚,缺一不可。

四、提高道德与法律合力的现实必然性

(一)依法缺德主义的横行。

从清朝末期开始,我国采用道德、法律分而治之的立法体例,从而使现行法制与过去“礼法合一”的传统失去继承性,法文化的断层导致了一些难以克服的矛盾,道德谴责的行为法律不一定打击;道德支持的行为法律却予禁止,法律、道德遂有了分际。当前在一些人中出现法律水平越高而自我约束的道德能力越低的背反现象,既要干违背天良的事,又不会受到法律的制裁。西南政法大学龙大轩教授称这种现象为“依法缺德主义”。

(二)泛道德主义的流行。

但是同样也存在这样的现象,在社会生活中,很多人习惯了以简单的善恶与好坏来品人判事。在他们的心目中,法律只不过是道德的附庸,道德才是法律的最高图腾。一群人的道德观的价值要高于并强行高于另一群人;如果一群人不是按照另一群人的道德观生活,那么,他们便有罪。把什么东西都和道德扯上关系的“泛道德主义”的存在。这种泛道德主义,认为道德意识在社会文化系统中占据主要的地位,并涵盖渗透到其他一切社会领域,道德为其它一切领域的最高原则,其他一切领域都沦为道德的奴婢,依附于道德,服务于道德。伦理道德学说在各文化形态中处于中心地位,道德凌驾于其他各类社会规范之上,统率甚至代替其他社会规范。天地万物,社会人生,行为,人性等,都要以此来衡量。

一个和谐的社会,法律和道德是缺一不可的,依法缺德主义和泛道德主义都是违背马克思唯物主义辨证法的,是一元论的极权主义。

五、实践意义

我们国家目前正处在改革开放,建设中国特色社会主义的关键时期。我们要在依法治国,建设社会主义法制国家的同时,还要以德治国,建设社会主义道德。并要把法律和道德紧密的结合起来,对人民和他们的公仆“导之以德,齐之以法”,用道德来弥补法律作用的局限性,充分发挥社会主义法制的优越性。 同时也要用法律来保障和推行健康向上的社会主义道德观,推动我们国家的全面发展。

增强道德与法律的合力,促进社会主义和谐社会的发展,需要我们要站在时代的高度上,坚持马克思主义原理,毛泽东思想,邓小平理论、三个代表重要思想,以人为本的科学发展观,正确处理道德与法律的关系。法律所体现的道德为广大人民群众所接受,道德又具有法律的性质为人民所遵守,才是对法律与道德关系最完美的诠释。在社会主义和谐社会理念的倡导下,我们要提高法治与德治(道德与法律)的合力,避免出现哈耶克所说“最坏者当政”,使社会有序、和谐、更快地发展。

参考文献:

[1]哈耶克,通往奴役之路[M],北京:中国社会科学出版社,1997

[2]张梅枝,法律与道德的互动(J),法制与社会,2008.(01)

[3]杨长泉,法治与德治互动结合发展研究 [J],法学杂志•2008 (01)

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