发展性教师团队的打造 促进学校快速发展

[摘要]教师发展是学校发展的基本依靠，教师发展与学校的发展密切相关，树立正确的教师观，培养优秀教师，培养学习型、研究型、智慧型、人格型的教师是我们办学的追求，现代社会对教师要求越来越高，现代教师应具备的基本素质有：①具有较高的道德品质和崇高的精神境界；②具有先进的现代教育思想和教育理念；③具有广博精深的文化专业知识和教育理论知识；④具有现代教育技术的运用能力和科研能力，教师具备了这些条件，才能适应社会的发展，才能更好地促进学校的可持续发展。

[关键词]教师团队 打追 学校发展

1　强化师德建设，提高教师人格品位。增强爱岗敬业意识和服务学生意识，注重师德修养，塑造师表形象，是每一位教师必须具备的基本素质。教师只有不断加强师德修养，只有对学生充满无私的爱，才能真正地着眼于小学生素质的整体提高；教师只有对自己从事的工作充满热情、充满无私的爱，才能全身心投入教育事业中，提高工作的积极性和主动性。因此，在师德建设中，要长期坚持师爱宣传，弘扬无私奉献的高尚师德，结合年度考核和师德标兵评选活动，表彰奖励具有高尚师德的教师。

学高为师，身正为范，教师从事育人工程，教师的职业道德本身对学生的思想品德有着强化影响作用。教师的职业道德水准对学生有着直接的影响，因此，学校要舍得花时间集中教师学习，更新教育理念，经过学习，让教师的角色渐渐由“居高临下的权威者”向“平等和睦的朋友”悄然转变，由传授者向促进者悄然转变，由管理者向引导者悄然转变。

2　健全学习型组织，加大校本培训力度。

2.1 构建学习型组织，更新观念，做学习型教师。生命个体的精神成长需要高品位阅读的滋养，教师应加强自身学习，努力做学习型的教师。学校要倡导教师多读国内外教育家的原著，不断提高理论素养，学习国内外大教育家的教育思想、教育理念充实自己，引进教育教学理论和实践经验指导自己的工作。还可以订阅学科内的杂志，分析、研究、指导自己的学科教学。学校坚持组织教师每学期学习一部教育学著作，研读教育刊物，通过学习、交流，使教师了解教育发展的方向，找出自身差距，促使全体教师自觉地参与到校本培训中来。

2.2 开放对外学习借鉴，开阔眼界，做智慧型教师。捕捉机会，组织教师参加各级各类教学研讨活动；组织教师参观学习，学习一些好的经验和好的做法，让教师带着思考、带着研究走进自己的教学、走进自己的课堂；组织教师参加计算机培训，实现办公自动化，运用多媒体课件来辅助学科教学，满足学科教学的需要，提高课堂效率，对青年教师高标准严要求，对他们实行“磨课”、“洗课”制度。

2.3 加强校本教研，推动教学工作的规范化，做研究型教师。按照校本教研要求，每位教师每学期要坚持上一节公开课，组织全体教师认真观摩、认真研究、深入评析、指导教学。加强校本培训，不断反思，进一步提高教师的专业技能。通过校本培训，使我们的教师具备以下几种能力：较强的教育教学组织能力；较强的课程开发能力；较强的社会调查研究能力；较强的语言表达能力；较强的社会沟通协调能力。加大青年教师和骨干教师的培养力度，支持教师参加专升本的自考或函授学习，提高学历层次。推荐校骨干教师参加并完成省、市、区骨干教师的培训。学校努力为青年教师搭建成长平台，启动了“青蓝工程”、“名师带徒工程”，尽最大可能为青年教师提供外出培训、听课学习等机会。

3　以教育科研引领，促进教师专业发展。

3.1 增强教师科研意识。以往，一提起教育科研，老师们就会有一种高不可攀的感觉，认为搞教育科研都是一些专家学者的事，把教育科研看得神乎其神。其实不然，我们认为教科研就在平时的教学中，就是结合平时的教学实践去发现问题、去解决问题，或者抓住某一个点、某一个方面去研究、探索……。要想真正提高课堂效串，让每一位学生都能健康、和谐、全面地发展，最关键点是要我们的教师运用科学的方法去指导自己的教学实践，带着自己的思考走进课堂，这样才不会走弯路。才不会盲目地为了教学而去教学。

3.2 营造教师科研氛围。学校领导要高度重视教育科研，努力为教师营造良好的教科研氛围。以学校的主课题研究带动“个人课题”的研究，以“个人课题”研究为抓手，促进教师团队的专业化发展。给教师一个自主的空间，由教师自己选择研究的课题。让学校一线教师直接参与课题研究，让每一位教师走进教育科研，让教育科研走进平时的教学，形成学校人人有课题的良好局面。教育科研就不再是学校领导和部分老师的事了，就避免了过去那种课题研究形式主义思潮。

3.3 提高教师科研能力。学校除了鼓励参与课题研究的老师们自我研读教育科研方面的书籍、学习新课改方面的理论书籍外，还采取“走出去、请进来”的研讨方式，促进青年教师的快速成长。在认真做好校本教研的基础上，学校为青年教师搭建成长与发展的平台，努力争取创造机会让老师走出去参与省、市、区等各级教学研讨活动，开阔老师们的视野。“请进来”，邀请专家为教师作专题讲座。

3.4 分享教师科研成果。提倡教师写教学后记或教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”促进教师在教学中研究、在研究中反思、在反思中创新、在创新中提升，这样对于教师的成长太重要了，尤其是青年教师。如果教师养成了这样的好习惯，就会自觉地去反思和改进自己的教育教学行为，并能运用科学的方法指导自己的教学实践，提高课堂效率，形成良性循环。实现教育科研的真正价值。在学习、工作、研究的过程中，提高自身的专业化水平，促进教师的自我发展。

4　规范教学常规管理，促进学校可持续发展。

4.1 常规管理落实要“恒”。“滴水能够穿石”，靠的就是一个“恒”字。抓教学常规管理不能时冷时热，要有始无终。校领导班子每曰巡查，教学分管部门随时检查，教导处定时抽查。遇到问题当面指出。当场解决，形成教学常规日日有人管、天天有成效的格局。

4.2 教学反馈调控要“快”。“管”的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：平时推门听课后与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈。如：每月检查备课笔记和作业，听课后随时抽查。每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈，教案、作业、课堂效果等，对各方面的优缺点都要及时进行总结，要求教师们有针对性地进行调整、完善，反馈快，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。

4.3 教学理念意识要“新”。常规的管理和执行也是因人而异、因情有别的。尽管我们教学“六认真”是统一要求的，但在具体处理上，我们还是要把高级教师与初级教师适当区别开来。把经验丰富的教师与初涉教坛的教师区别开来。教学常规管理由分管校长领头，各处室负责人和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规草案拟好后，由教代会讨论通过，执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行，机制。

总之，在全面落实素质教育的过程中，我们将抓住机遇，不断发展自己，超越自己，扩大亮点，彰显特色。努力打造一批优秀的教师团队，促进学校快速发展；打造高品质、有内涵的学校教育，促进每一位孩子健康、和谐、快乐地发展，为孩子的终身发展奠基。