小班幼儿常规培养策略分析

【前言】小班幼儿常规培养策略分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.设计情境培养幼儿兴趣 幼儿对事物的新鲜感会很强烈，同时他们拥有很强的思维形象性，因此，教师可设计一种具体形象的要求来培养幼儿兴趣。例如，教学场地的转移过程，幼儿往往因活泼好动而出现相互推挤的现象，此时，教师的耐心提醒总会收效较大，教师必须注意对孩...

摘 要：小班幼儿有自控能力弱、年龄小、自理能力有限等特点，因此，幼儿常规教育对幼儿形成习惯有着极其重要的作用，其中小班时期是幼儿常规教育的重要阶段。主要从师幼情感培养、使用多样型育儿方法、家庭配合育儿三个方面对小班幼儿常规培养进行分析。

关键词：情感培养；教育方法；教育场所

一、师幼情感培养

当幼儿从熟悉的家庭环境进入陌生的幼儿园，外部环境的改变会让幼儿缺乏安全感，甚至感到恐惧焦虑等，因此，老师此时需积极与幼儿建立起信任关系。例如，用真诚去安抚幼儿的不安情绪，或有计划地迎合幼儿的某些爱好，让幼儿对老师感兴趣，并且喜欢上老师，由此为今后施教打下良好的感情基础。考虑到小班幼儿年龄偏小，老师必须耐心对幼儿进行手把手教授，以此可使幼儿从中感受到温暖，同时会让幼儿对老师的戒备心理减弱，进而对幼儿良好常规培养产生积极作用。

二、使用多样型教育方法

1.设计情境培养幼儿兴趣

幼儿对事物的新鲜感会很强烈，同时他们拥有很强的思维形象性，因此，教师可设计一种具体形象的要求来培养幼儿兴趣。例如，教学场地的转移过程，幼儿往往因活泼好动而出现相互推挤的现象，此时，教师的耐心提醒总会收效较大，教师必须注意对孩子的劝导方式，例如，将装饰可爱的脚丫单只跨步图张贴在所经的过道上，让幼儿对此产生好奇，或模仿此脚丫图进行跨步游戏，从而解决了相互推挤的问题。

2.利用儿歌、故事、比赛等教育方式进行教学

在幼儿阶段，简单生动的故事、充满激情活力的比赛、通俗易懂有节奏的儿歌都是他们感兴趣的事物，因此，在培养幼儿的过程中，老师可借助这些事物进行有效的教学。例如，教师可讲一些有趣且有教育意义的故事，然后再抽出几位孩子讲出对故事的体会，抑或让他们串演对白，体会故事中的乐趣，同时利用此方法让他们接受教育。此外，老师可利用幼儿比赛时激情很高的特点举办一些具有教育意义的比赛，例如，吃饭比赛等，比赛谁吃饭吃得最干净，并设立奖项。

3.教师应当以身作则

教师是幼儿最亲密的人，同时也是幼儿最容易模仿的对象，因此，教师对幼儿的影响相当大。小班幼儿由于年龄偏小，对很多事物都非常好奇，且乐于模仿，因此，在与幼儿的密切接触中，老师的一言一行、一举一动都容易被幼儿模仿。在幼儿午休时，若老师还在高声谈论，势必导致幼儿也会与其他幼儿大声讲话，但若午睡很安静，幼儿也会很乖地保持安静。所以，老师需要以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样。

4.利用表扬方法培养幼儿常规

生活中，小孩都喜欢被别人赞扬，每个小孩都喜欢听好话，每个小孩都不喜欢有人骂他。在实际教学中，教师可利用此特点设置教学方法培养幼儿常规。在对幼儿进行常规培养时，老师可将优秀的幼儿用照片的形式贴出，并附上表扬的语言，此外，再对照片进行一定的装饰。为迎合女孩喜欢公主裙，男孩喜欢王子装的心理，若孩子们表现很优秀，老师可给他们贴上很美丽、很帅气的公主裙和王子装照片，由此既可以让幼儿们感兴趣，也可以为幼儿的常规培养创造良好的条件。

三、家庭配合教育

家庭是幼儿最重要的教育场所，因此，家长是对幼儿常规培养的重要手段，在教育方面，家长要与老师紧密合作，使学校与家庭同步，更利于幼儿常规培养。从家庭角度看，小班幼儿第一次离开父母进入幼儿园与同学相处，父母会很担心幼儿的生活状况，因此老师与父母良好的沟通能更好地培养幼儿常规。

综上所述，幼儿的常规培养是一个循序渐进的过程，需要老师耐心地教导，同时自由且和谐的环境能让幼儿快速成长起来。

参考文献：

[1]马丽君.小班幼儿常规培养中渗透德育初探[J].素质教育论坛，2012（17）.

[2]王昭君.小班幼儿的常规教育[J].陕西教育：行政版，2011（6）.

（作者单位 江门市蓬江区机械幼儿园）