物理小实验教学功能初探

【摘 要】物理小实验是物理教学的重要工具，它浅显易懂，学生看得明白；它真实可靠，学生可以模仿；它妙趣横生，学生容易激发兴趣；它简单易行，学生学习效率高。

【关键词】兴趣；小实验；实验能力

物理学是一门实验科学，它的学习必须以实验为基础，物理新教材设计了许多小实验。它是用简单易得的器材或自己动手制作的简单装置，用简短、简单过程揭示物理规律，是学生对物理知识由认识到理解的桥梁，是课堂教学的必要组成部分。在新的教学理念的要求下，进行小实验教学不失为一种谋求新教育方法的好思路。

那么，在日常教学中，老师怎样进行小实验的教学呢？

一、课堂的引入部分可以用小实验，可以激发学生学习兴趣

比如在必修一《探究力、质量与加速度的关系》引入摩托车与自行车静止启动的比赛，自行车慢；男同学与女同学自行车静止启动的比赛（个头差不多），女同学慢；而男同学载着另一男同学与女同学自行车静止启动的比赛，两男同学慢。对比分析，摩托车快，因为力气大；男同学快，因为力气大；两男同学慢，因为质量大。虽然，有地面的摩擦影响因素，实验有些误差，但实际生活的例子总比规矩的物理仪器更接近于人。这样激发学生思考，想这究竟怎么回事，学习的兴致大大地提高。

二、课堂的重点部分可以用小实验，可以激发学生探索的兴趣

杜威说过“在做中学”，只有自己亲身经历，自己体验学来的东西才印象更为深刻。

在鲁科版的物理教材中，有许多“迷你实验”，这些迷你实验所用的器材简单，操作方便，拿出来做成演示实验，并鼓励学生参与，能取到很好的教学效果。比如在学习力的分解时，学生对力按作用效果分解十分不解，不知道力会产生怎么样的作用效果。虽然我们可以通过在斜面上海绵的挤压效果来解释，但并没有取到很好的效果。这是我们就按照书本中的迷你实验，做了这样的的一个装置，（装置如右图）让每组学生都来体会细绳对手指的拉动和筷子对掌心的挤压效果。学生就很容易体会到力的作用效果原来是这样的。在讲解向心力时，可以发给学生一个带细线的小球，让他们感受力的作用效果，同时也能定性感受到向心力的大小和什么物理量有关。

三、课堂典型习题用小实验验证，可以激发学生乐于思考的兴趣

如下图：相同物块AB叠放在斜面上，释放会不会分开，A受到的摩擦力多大。（条件B可以在斜面上匀速滑下），很多同学不知所措，老师也没讲，直接作实验，一看，哗，学生惊奇了。然后，老师接着就先整体后隔离分析。学生思路打开了。当然，本实验还可进一步，把B换成平板玻璃，再让学生分析，AB会分开。这样，整体法的条件就自然得到了。课堂典型习题用小实验验证，化抽象思维为直观现象，可以激发学生想象的兴趣，锻炼深刻思考力。

四、突破难点用小实验类比，可以激发学生不畏难的学习乐趣

如电磁打点计时器的打点时间不好理解，课本用墨水瓶滴迹法类比，电磁打点计时器的打点原理一下子豁然开朗。探究“超重和失重”时，为体验完全失重而做的经典实验：在矿泉水瓶子底部、侧壁戳几个洞，装水后抛出，让学生参与实验，在对面接住，这种参与无疑激发学生科学探究的热情。

五、小实验增强认识和改变世界的能力，可以培养学生善于动手的习惯

比如，我在讲惯性时，做了这样的一个实验：在竖直站立的粉笔下压一张纸，怎样把它抽出来而粉笔不倒呢？学生们叽里呱啦，讨论好多方案，结果都是失败。看他们急切的眼神，我走到桌边，用一把米尺迅速打向纸的一端，“哇，粉笔真的没倒！”学生的佩服之心油然而生。我立刻提醒，“尺子的打击增强我们的能力”，我们应有善于动手、怎样动手解决问题的能力。

六、小实验增强合作交流的能力，可以培养学生协作的意识

合作与交流是一种高效的学习方式。教师在小实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，对学生的合作学习产生积极的促进作用。在学完《自由落体运动》后，小实验“测定反应时间”。这必须两人一组，学生们刻度尺相互测试，“我比你快，”“不行，再来一次”“这次计算要认真”，一起埋头计算的反应时间，对比有无差错。好多东西都不用老师教了。

七、《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源

《课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列，作为内容标准的三大部分，由此不难看出，在高中物理课程中科学探究、物理实验占有非常重要的地位。对于实验能力的要求，课程标准中提出了：物理实验不仅是物理课程的教学内容，它同时是物理课程的目标，是提高学生兴趣，提高学生技能，培养学生科学素养的重要方法。

物理教学有这样的现象：课上学生听得明明白白，课后学生自己做习题来却糊里糊涂。物理教学的突破口该放哪里？本人认为搞好物理小实验教学，会事半功倍：1.小实验可以激发学生学习物理的兴趣，2.小实验增强学生观察和分析问题的能力，3.小实验锻炼了学生的动手能力和思考能力，4.小实验扩大学生知识视野，5.简单便利的课堂小实验，师生互动的舞台；6.小实验成为学生展现自我、体验成功的舞台。这些不正是新课改所提倡让学生学会学习，终身学习的目标吗？

所以，小实验的教学功能不可小视。

【参考文献】

[1]陈娜.《中学物理实验课程改革建议点滴》，《中国教育信息网》，2011年8月

[2]《普通高中物理课程标准（实验）》.中华人民共和国教育部，2003年4月