角色扮演在交互式英语教学课堂中的应用

【摘 要】英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，而“互动”是培养学生交际能力的最好方法。在平时的英语课堂中，教师可利用角色扮演来促进生生互动。本文从角色扮演的功能和利用角色扮演促进生生互动的方法两方面论述了角色扮演在英语教学中的重要性。

【关键词】角色扮演 生生互动 英语教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0067－01

一 引言

角色扮演促进生生互动教学模式的理论依据为交互式教学理念。在交互性语言教学中，其目的是培养和发展学生使用外语作为交际工具的能力。在教学实践中，强调不仅要重视培养学生的语言能力——语言知识和语言的基本技能，而且必须重视培养学生的交际能力。交互式教学将传统的“以教师为中心”的教学模式改为“以学生为中心”的教学模式，在交互式教学中，互动作为一种重要的教学手段，提倡教师引导，学生积极参与，师生之间积极互动。角色扮演是一种模拟真实语言情景的课堂活动。在角色扮演活动中，学生扮演语言场景中的不同角色，模仿各种现实语言交流活动，通过模拟，使难度较大的活动得以顺利的、成功的展开。角色扮演作为传统教学模式的补充方式，实施起来生动活泼，互动性强。

二 角色扮演的功能

角色扮演让学生运用不同的交际技巧提高语言流利程度，促进课堂互动和提高学生学习积极性。角色扮演以学生为中心，取代了以教师为中心的传统教法，使学生之间和师生之间的关系更趋密切，创造出一种真诚、民主、愉快的课堂氛围。角色扮演还有其较强的教育功能，具体表现在学生更加关心社会问题，逐步调整自己的价值观念。教育关注的中心不在于获得某种单纯的知识，而是使受教育者全面合理地摄取文化价值，消化于人格生命中，获得人生意蕴的全面体验，陶冶性格和灵魂，成为全面发展的人。

三 利用角色扮演促进生生互动的方法

角色扮演活动，形式灵活多样，参与人数可以是一个人的独自表演，也可以是两个人的对话活动，还可以是小组活动，甚至大组活动，这使生生互动形式的丰富性得以体现，让英语课堂充满活力。实践证明，角色扮演活动让“以学生为主体”的教学理念得以贯彻。角色扮演从准备活动到课堂表演及至最后的反馈与评论，学生始终是活动的主体、学习的主体。在表演中，学生积极互动，生动的语音语调，恰当的表情动作，自制的简单道具，互动巧妙而简易的场景，无不表现出学生高涨的学习热情，极大的学习潜力和无穷的创造力。利用角色扮演加强生生互动的方法在以下三个课堂教学环节中得以体现：准备活动、课堂表演和反馈与评论。

1．准备活动

同学们在进行角色扮演时，首先要选定主题，创设情景。创设情景的目的在于使学生能把所用的语言和某个具体的情节联系在一起。只有这样，学生才会觉得他们所练习的语言在生活中非常有用，角色扮演的主题要有吸引力，主题的选择直接关系到教学效果。在选定主题后，英语教师可让同学们组成若干小组，由学生推举一名同学担任组长，负责组织本组学生分配角色，讨论设计台词，以及如何布置场景。教师不需要参与过多，让学生有充分发挥自己的想象力和创新能力的空间。同学们在编排短剧和排练的过程中，能营造良好的合作学习的氛围，学生能发挥自己的主动性和创造性，并且通过不断的排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提高学生的表达能力和综合能力。

2．课堂表演

表演是学生经过努力后，成功地在“舞台”上展现其成果的过程。学生从“语言被动的接受者”变成“主动的传播者”。所以最好是让学生自愿参与表演，不要强迫学生在班上表演，因为有的学生需要较长的时间才能建立自信。在英语课上，表演的方式多种多样，但对于不同的教学任务需要不同的方式，创设不同的情景，能引起学生浓厚的兴趣，有助于教师的教授和学生的复习巩固，更有利于调动学生的积极性，增强其参与意识和竞争意识，提高学习效率。

3．反馈与评论

学生表演结束后，教师应对其表演进行评价，邀请观众发表评论，培养学生的参与意识和鉴赏能力。教师在对学生的角色扮演活动进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。

四 总结

在角色扮演活动中，学生能运用刚学会的语言进行交流，在交流互动中习得语言。同时，学生在积极参与角色扮演的过程中，也在展示自我、张扬个性中加强生生的交流与互动。实践证明，在交互式英语课堂上，学生更容易发挥自己的主动性和创造性，在英语的学习中处于一个主动的地位。他们更容易发现问题进而解决问题，交互式教学指导下的角色扮演对学生的英语学习起到了一个很大的帮助作用。

参考文献

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