新形势下高职英语教学改革初探

摘要:当前的高职英语教学无法适应新形势下的人才需求，教学改革的思路应围绕高职教育的特点，转变教学理念。通过新型的教学方法、教学手段是学生摆脱应试的旧模式走上以应用能力为主的学习道路。

关键词: 英语教学 改革 理念 方法 手段

随着我国经济社会的发展和全方位、多层次、宽领域对外开放的不断扩大，急需大批高水平、实用型外语人才。而教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会主任刘黛琳教授在2009年全国高职高专英语研讨会上也指出：高职教育的目的就是培养“无缝链接”适合社会需求的人才。但是目前，职业院校中外语人才的培养模式还不能适应形势发展的需要，因此必须在教学理念、教学方法、教学手段和教学活动方式等方面进行改革与创新，把教学重点转移到外语知识与应用能力相结合的创新教育上来，才能不断提高英语教学质量和教学水平，为国家培养更多的实用型外语人才。

一、转变教学理念，确立新的教学目标

以往的高职英语的教学目标往往定位于通过学习以达到能通过PRETCO B级考试或四六级考试为目的。但随着国家的发展，职业教育的发展，必须要转变旧有的应试教育的观念。高职英语课程应以职场交际为目标, 以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中完成交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

长期以来，学生的英语教学仍然是重知识传授、轻实际应用，重理解做题、轻口语表达，结果使学生认定英语只是为考试而存在，把能否通过考试作为英语学习好坏的标准，并不会运用外语这一语言工具，造成“聋子英语 ”，“哑巴英语”的状况非常普遍，这也是长期以来英语教学费时、低效、成本高、成绩差、学生厌学重要原因。因此，我们必须转变教学理念，把从培养学生阅读、解题能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，并能使学生把所学外语知识与应用能力相结合，能综合运用所学知识进行顺畅的口语交流。

二、改革教学方法，提高实际运用能力

英语教学方法改革，要针对目前学生普通问题，即基础较差，学习方法不得当，学习兴趣不高。针对这一情况笔者有以下几点思考：语言学习的根本目的是为了交流，教师应尽力让课堂成为语言实践的场所而不仅仅是一个教一个学的教学园地，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，开展以交际为目的英语课堂教学。可以采用任务式、启发式、互动式教学方法，促进双向交流。在听力教学中，学生容易产生畏惧情绪。还未开始听就已经做好听不懂的心理暗示。要改善这一情况，必须从简单的语句入手，逐步提高其听力能力。笔者在课堂教学中往往采取以下几种方式，来提高学生的听力水平。（1）分析式：在听每个录音之前，在教师的带领下，针对题干所给出的信息，让学生预估听力材料的所涉及的问题， 使学生能够带着问题有针对性地听录音。这一步可以提高学生在听力中获取信息的能力。（2）复述式：教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，要求学生不仅仅听懂，还要一字不落的复述。这样不仅锻炼了学生的听力，同时也无形中提高了他们口语的能力。在口语教学中，情景对话是比较常见的模式，通常两人一组进行。但往往容易陷入“读课本”的尴尬境地。针对这一问题笔者在课堂上尝试采取“分组表演法”，即把学生分组，让他们以某几个句型或某一个场景为基础，自己编写对话并在课前做好练习，在课堂上进行表演，由全班打分评出高低。这一方法不仅锻炼了学生英语能力，还因其“笑料百出”使得学生们的课堂学习兴趣大增。

三、更新教学手段，充分利用多媒体和信息网络等现代教育技术

英语教学再也不是一本书、一块黑板、一支粉笔的天下。随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及，计算机多媒体和网络技术辅助教学也越来越发展，现已成为必不可少的和行之有效的现代化教育手段。在课堂上，可利用多媒体课件变静为动的优势，使课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。通过计算机多媒体和网络技术这个平台，进行教学手段、教学方法、教学内容的改革，最终形成信

息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新教学模式。

四、拓展教学活动的方式，开展丰富多彩的第二课堂活动

在英语教学中尽管教师已经充分地利用了课堂活动，但学生仅课堂上开展口头交际活动毕竟是有限的，因为学生单靠课堂时间和教科书的语言输入和练习远不足以真正掌握一门外语，必须开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生有更多接受语言输入和使用语言的机会，不断提高学生口头交际的能力。首先可以从媒体上获得更多新的语言知识和新的信息。学生可以从电视、报刊、广播、互联网等媒体上获得大量富有时代气息的新的知识和新的生动

的语言材料。

五、结语

随着我国对外开放的不断深入，以及全球经济联系的不断加强，英语能力的培养成为教学的重点。而这就意味着

教学改革势在必行。如何能在教与学的过程中使学生获得最大的收益，真正做到“实用为主，够用为度，应用为目的”是所有高职英语教育工作者需要共同思考的问题。

参考文献：

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