实践中谈美育

[摘要] 美术本身就是追求完美的过程，做为一名美育工作者，我们要把美育当成是毕生的作品，不断的美化完善它！美术教育――是一种通过美的教育而使人性发展和完善的活动。“没有艺术教育的教育，是不完整的教育，没有艺术教育的教育就不是素质教育。”

[关键词] 心灵美 创造力 美化完善 实践

1999年6月13日，中共中央、国务院在颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。美术本身就是追求完美的过程，做为一名美育工作者，我们要把美育当成是毕生的作品，不断的美化完善它！

―、美育能让人的心灵更美好

优秀的美术作品都有一种魅力，使人欣赏时能够完全陶醉，整个心情、精神都非常愉快和满足。这种魅力或特殊的美感作用，从根本上说，就是因为优秀的美术作品中有美，这种美可以唤起人们的美感，美术的美感作用正是由美术的美所决定的。

美国著名的美术教育家罗恩菲德在他的《创造与心智的成长》著作里指出：美感的成长是任何创作活动的固有贡献，赫伯里德把美感教育称为‘意识、智慧和判断所依赖的教育。’只有这种感觉与外在的世界达到和谐的关系时，才能建立起统整的人格，如果没有这种统整的作用，我们不但会导致心理不平衡。学生在接受美术教育时，通过对客观形式的比较、协调、对称、均衡、多样统一、节奏和韵律的感悟和研究，从而获得对形式美的把握，完善审美心理结构，丰富审美的感受能力和创造能力，从而提升人的精神境界，使人在理智上获得启示，在精神上得到满足和愉悦，达到身心健康、协调和美化社会的效果。

二、美育能开发学生的创造力

实践“活动创美”，启迪学生智慧，培养学生表现美、创造美的研读美术新课程改革《纲要》，我在教学中开展了丰富多彩的生活美劳活动，它集操作性、趣味性、知识性、创造性于一体。学生在老师的引导下，收集周边生活中的自然物和熟悉材料，如不起眼的碎布片、被丢弃的废旧纸张、纸盒、零碎的棉花、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、种子、植物等，教师引导幼儿自己动手动脑，进行加工制作，以达到灵活其双手、锻炼其能力、启迪其智慧、发展其创造想象力的教育目标。有的利用槟榔和纸做了一只惟妙惟肖的昆虫，还有的利用纸和橡皮泥做了科幻类的昆虫……

作品都很有创意，大大超越了我的想象。我激发学生开展教学活动，让学生了解生活中美好的东西都来自于人的创造，充分表达他们的情感、愿望，在相互观摩、评价中共享成功的快乐、合作的快乐、创造的快乐，从而培养和发展他们的审美和创造能力。

我们深信：“环境融美”、“教学渗美”、“生活蕴美”、“活动创美”这一以美育人的理念，将会启开孩子美好的心灵，会使我们的孩子更自信、从容地面对未来的竞争与合作，因为，我们将最美的教育带给了最可爱的孩子。

三、美育的现状

可是，在我一名从事基础美术教育十几年的普通美术老师看来，关于美育的一切都显得那么苍白、脆弱，甚至是滑稽可笑的。首先，一些学校没有美术老师，都是别的科老师顺带的。其次，美术课基本无法正常开课，原因很多：教科书紧缺。老师的参考用书不够。通常是学期初等到学期末，最后还是没见书；学生的时间紧，应试教育下的学生有做不完的作业，他们不敢把时间浪费在一些所谓的“副”课上；学校不重视，在升学率的要求下，学校自然不会在艺术课上浪费精力；作为一名美术教师，我是非常喜爱这些天真可爱的学生们，更想把自己知道的关于“美”的一切知识传授给他们，让他们都能拥有一双“审美的眼睛”，可现实往往令我很矛盾，每一节美术课上都有做别科作业的学生，看着他们针分夺秒的学习迎考，又怎能忍心去惩罚他们呢？遇到些特殊情况，比如考试检查等等，也总是艺术课先放一放。这些年美育的地位在提高，素质教育的落实使学生开始领略到美术的魅力，但仅局限在城市，特别是大的都市。

四、发达城市的美育

2007―2008年有机会去北京进修，在中国政治文化中心的都市里，我饱览了国内外的艺术精品，结识了一些有成就的艺术家们，也参观了北京向世界的窗口“798”艺术区。给我印象最深的，是在哪里都能见到可爱的小学生和中学生。他们或是集体或是三五成群，一双双充满灵气的眼睛，一边欣赏一边还能用美术术语评价。2007年8月份，卢浮宫珍藏展在首都博物馆展出；12月份，中国第一个以世界文明为题的大型综合展览，涵盖美索不达米亚、埃及、印度、美洲、希腊、罗马六大古代文明的珍贵遗存，在北京中华世纪坛展出；2008年3月，西蒙基金会藏欧洲19世纪绘画精品展在世纪坛展出等等。试想这些鲜活的艺术珍品对学生们来说，是不是一场视觉盛宴，既陶冶了情操，又提高了艺术素养和审美感知能力。这也正是美育的目的。

五、重视美育的开展

面对这样的现状，我不禁要问：难道艺术教育真的就是“贵族艺术”吗？“和谐”是现代人常用的字眼，更是追求的目标，古希腊美学家毕达哥拉斯认为：“美就是和谐”。

美国教育家阿恩海姆所言，“美术在更大程度上，应该是满足人们的精神、智能、身心等方面和谐发展的需要，是每一个受教育的人必须具备的能力。”希望有关的教育部门，能用最切实可行的方法，真正为每一位学生身心健康发展考虑，让中学美育能够“和谐”发展，具体可采取的形式很多：首先要保证美术课的正常进行，其次希望学校配备多些有关美术欣赏资料。再组织多些实践活动，比如画展、旅游、探究创新性的研讨会、各学校间的交流等等。使学生去领略艺术世界独特的审美意蕴，去感知国内外文化的差异和联系，增强学生的民族自信心和自豪感，提高艺术素养和审美感知能力。让每一位学生都能在中国和谐的大家庭里健康的成长。