有情有趣 自由混搭

摘　要

在美术课堂中，首先要真正地了解儿童，尊重儿童的自由意识和兴趣爱好，教师的指导要与学生的内心产生共鸣，使学生的绘画语言与童心和谐地在更高层次上得到发展。

关键词

混搭　兴趣　绘画　手工

什么样的儿童美术教学能给予孩子们春风般的唤醒，夏荫般的茁壮，秋林般的甜美，冬雪般的圣洁？纵观英、美等发达国家的教育，他们很少将追求成功作为人生目标向学生们宣传，也不鼓励学生要有太强的个人好胜心，而是教会孩子们在学习工作中找到乐趣，并认识到这些工作的社会价值。

当下的国内艺术教育既不能迷信外国的教育方式，也不能死守中国传统的教育方式。要创造适合自己的文化教育体系，既有开放式的创造力的培养，同时兼顾中国优秀的传统基本功的训练。教育者必须有更开阔的视野和心胸才能让孩子们的心智得到全面的开启。

一、 线描与色彩的混搭

线描画教学是近几年美术教育的一个热点。研究资料表明：“儿童学线描不但可以提高他们的观察和写生能力，而且可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中可以发展他们的创造力和想象力。”

在线描画的教学活动中，我首先引导孩子们从身边开始寻找线条：粗细有致的叶纹，蝴蝶翅膀上的斑纹，随风摇摆的柳条，墙角的蜘蛛网……无一不给我们带来美的享受。其次引导孩子们认识线的种类：大体可分为直线和曲线两大类。在老师的启发下孩子们根据各自不同的内心感受画出了一幅幅生动有趣的作品。在多次的线描活动中我发现孩子们在空白背景处涂上了他们喜欢的炫丽斑斓的色彩。非但没有影响画面的效果，反而增色不少。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。抓住这个契机教给孩子们相应的色彩知识，势必比平时更容易引起他们的兴趣，也更容易让他们消化、吸收、学以致用。于是我牵着孩子们的手迈进色彩的大门，带领他们欣赏大自然:缤纷的朝霞与夕阳、蔚蓝的海水、斑斓的落叶、晶莹的冰雪……欣赏大师们的作品：金色的向日葵、燃烧般的丝柏、风吹过的麦田、灿烂迷人的星光……在后印象主义的代表人物凡高的每一幅作品中都充满令人迷醉的色彩！孩子们认识了冷、暖色调，了解了明度、纯度，还有更进一步的如色彩搭配等知识。以前孩子们表现湖水时只会单纯地使用蓝色，现在会用蓝、紫色调搭配来表现；表现天空时也由只使用蓝色到现在会用红、黄、紫、紫等色调去表现……

二、水粉与油画棒的混搭

在低年级水粉画的教学活动中，我遇到了极大的困惑，水粉画教学主要体现在两大块：用色、用笔。

在用笔时，由于孩子们年龄较小，手的掌控能力相对比较弱，对于精细、勾边的水粉装饰画学生画起来难度较大，不是把颜色涂到轮廓线外去，就是勾的线粗细不均匀，达不到理想的效果。在用色时，主要是通过涂、勾线、湿接、摆色块等一些技法来表现。在用不同大小、方向的笔触来表现画面时必需先调色，在调色时，经常由于种种原因，如调色板上，对比色红与绿、黄与蓝靠的太近，调的时候稍不注意，颜色就会变灰。或画笔洗涤得不干净，画面也会变脏。最主要的是，达不到预期的效果，孩子们会有一定的心理落差，从而影响对水粉画的兴趣。夸美纽斯曾说过；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”那么怎样既能激发学生的兴趣，又能保持水粉的特色呢？我想到了油画棒，可以利用油画棒、水粉色油水互不相溶的特性。

首先可以利用用油画棒来勾线。在勾轮廓线时，选择的油画棒的颜色要与里面即将涂的水粉色有一定的对比。比如小鸭子涂黄的水粉色那就不能先用黄的油画棒勾线。由于他们不能互相渗化融合，所以涂起来比较快，不必在意已有的轮廓线。其次在表现画面主体、背景时也可以利用油画棒。可以用少量平涂、添画（装饰点、线、图案等）来制造特殊效果。在油画棒装饰过后涂水粉色时应注意颜料不宜太厚，以免堆积过厚完全盖住油画棒。在油画棒装饰过的画面上涂上水粉，会产生明显的油水分离的特殊效果。这个过程是孩子们最感兴趣的，因为会产生意想不到的效果。孩子们在尝试的过程中充满好奇，非常开心、巧妙地使用油画棒进行装饰，涂水粉，果然作品主题突出，画面饱满，色彩纷呈。

三、绘画与手工的混搭

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。一个人的创造力和想象力比技能更重要。只有眼光和头脑改变了，技艺才会有更高的追随的方向。在综合材料绘画的教学中，我主张让孩子自己做主人，让他们知道在艺术中领悟到的美与智慧是可以延伸到生活的各个层面的。当他们知道通过想象、创造，用自己的智慧可以改变一件衣服、一张桌子，甚至是一个房间、一座高架桥、一座城市时，这个孩子的眼界、头脑和胸怀将会是极其开阔的。综合材料绘画的教学理念不是材料本身的改变，而是打破了以往单纯用绘画工具来学习绘画，用手工材料来完成手工的方式，把绘画和手工两者结合起来，在艺术的世界里1+1=任何的可能性。让孩子们站在更高的视野去看待艺术和生活的关系。我和孩子们一起寻找各种材料，并用各种材料结合绘画去创作表现。生活中的一切都可以为我所用。如碎布、纽扣、毛线、彩带、包装纸等。在一堆材料面前，大部分孩子对材料非常感兴趣，有的孩子是对制作的过程感兴趣。但不管怎样，我们都可以在他们的作品里看到他们的创意，最重要的是孩子们都从中获得了兴趣。这样做的好处：一是打破绘画和手工的界限，增加学生的兴趣。二是通过学生对各种材料特性的探究了解，激发学生突破对材料的固有认识，引导创新意向，探索运用不同的材料，不同的绘画方式实现美术表现。这样的实践经验的获得，还将对学生今后在各种不同问题环境中解决实际问题的能力培养有莫大的帮助。透过混搭的美术作品，我们最能看到的是孩子成长的心灵轨迹。

孩子们用各种颜色、形状的小笑脸、小星星、苹果、小鱼、小花等贴纸，在画面适当的地方装饰太阳、动物、植物、人物等，以增添画面的闪亮效果。用碎布、花边、薄纱、亮片等打扮舞动的小人，增加了画面的真实感、立体感。孩子们用彩纸折好熊妈妈和熊宝宝后，饶有兴趣的用彩色铅笔和油画棒添画了小熊冬眠的地下和地上的场景。

四、课堂教学与游戏的混搭

注重美术课堂教学的寓教于乐，善于及时调节学生的美术有效学习的状况。效果往往事半功倍。在课堂中，我观察学生的参与程度，少年宫的一节课一般在一个半小时左右，时间较长。在一节课上到一半的时候，我会考虑让学生休息一下，穿插做一两个小游戏，让学生得到放松的同时也能提高美术学习的有效性 。例如：在手工作业的间隙我曾经和学生们玩过这样一个“我画你猜”小游戏。发给学生每人一张纸，画我最可爱的同学，抓住最典型的特征来画，时间一到就停。先同桌两人互相猜，然后分别请几个学生上来展示大家一起来猜，是你、是他、还是……在猜的过程中欢声笑语此起彼伏，大家画出来的人物也很有趣。这样的游戏使他们的多种能力得到了发展，如观察能力、语言表达能力、合作能力、分析判断能力、绘画能力等。

感怀自然，思维万物，一切都在美术活动中自由放飞、巧妙混搭，恰似春天的柳絮杨花，秋天的飞舞落叶，纷纷扬扬飘荡在天宇之间，寻觅着属于自己的天地。

参考文献

［1］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.

［2］教育部.义务教育美术课程标准（实验稿）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2001.

［3］夏景.儿童创意绘画［M］.武汉：湖北美术出版社，2010.

［4］雷玲.课堂深处的精彩——中外教育对比赏析［M］.上海:华东师范大学出版社，2010.