利用“求新”思维拓展小学语文作业设计空间

作业是课堂学习的延伸，做好作业设计，不仅可以巩固学生的学习成效，还可以激发学生求知欲，改善学生的学习态度。教师在进行小学语文教学时，应采用创新的教学理念，不断拓展作业设计空间，使学生更好地理解所学知识，掌握学习重点。

一、采用创新的作业设计方式

如果作业设计没有创新性，将难以提高学生积极性，导致学生对作业产生排斥心理。作业内容空洞乏味、作业量过大，这些都是导致学生排斥作业的重要原因。因此，应提高作业的趣味性，对作业设计方式进行创新，改变重复、机械、繁琐的作业设计模式，设计有趣新奇的作业，激发学生的积极性。通常情况下，布置课后作业时，教师都会要求学生在同一时间完成作业，同学之间少有交流。如果稍微改变一下作业设计方式，就可以让作业富有趣味，提高学生的学习能动性。可以将学生分为多个学习小组，布置周记，让小组成员一起完成，轮流写周记。例如，1月份第一周让第一小组写，第二周让第二小组写。以此类推，让学生将周记记录在同一本作业本上，写上一周内的见闻和感悟，并由学生和教师一同阅读，提出修改意见和评价，以此锻炼学生的写作能力，培养学生的团队意识，让学生通过与同学的交流，正确评价自己。这样多元化的互动学习方式，将会大大提高学生的学习积极性。

二、作业设计应贴近学生生活

语文教学应贴近学生的生活，从生活中挖掘具有教育价值的案例或事件，丰富小学语文作业设计。教师在作业设计中，应结合生活实际，将学生从课本中解放出来，联系生活进行教学，使学习变得更加生动。在布置课后作业时，教师应从学生的日常生活出发，将生活与作业设计紧密联系起来，使其成为与社会的连接纽带。一年级学生的理解能力有限，掌握的词汇量也十分有限，在学习语文知识时，对认字表现出较大兴趣。教师可以利用学生的这一特点，将作业设计延伸至日常生活，布置一些简单的作业，让学生在生活中学习认字识字。例如，可以让学生从食物包装袋、广告牌及公路路牌上认字，并收集没有学过的字，让同学交换学习，并分组进行比赛，看哪个小组认的字最多，给予口头表扬，以此带动学生的学习积极性。

对于高年级，可让学生多练习写一些说明书、留言条或通知，提高学生的语言组织能力。在日常生活中，应指导学生进行自我学习自我探索。例如，在使用电冰箱、电饭煲等家电时，可以让学生阅读家电使用说明，掌握说明书的重点，并自拟一份说明书，锻炼学生的写作能力。在小学语文教学中，应不断创新作业设计，结合日常生活，设计具有新意的作业，提高学生的阅读能力和写作能力。

三、结合社会动态进行作业设计

小学语文教师在设计作业时，应结合社会实际，设计与社会动态有关的作业，提高学生的学习热情，让学生通过实践理解知识，掌握知识要点。例如，在我市开展“清洁城市，美丽家园”活动期间，可将学生分为多个学习小组，根据活动特点，撰写新闻稿。通过指导，让学生进行合作学习，部分学生负责摄影，部分学生负责编辑，还有部分学生负责搜集新闻资讯。让学生去街头采访，并拍摄可以凸显主题的照片，将所有的资料编写成采访稿。这样一份作业，可以大大提高学生的主动性，让学生主动学习，自觉参与到学习过程中。

应根据社会动态，设计新颖有趣的作业。对于一些社会事件，可布置学生课后了解，并进行交流。对于高年级学生，除了观看社会热点事件和讨论外，还应要求学生进行简要记录，用自己的语言描述热点时事，并采用个性化的表达方式，点评热点新闻。

在小学语文教学过程中，教师应重视作业设计，不断拓展作业设计空间，打破传统的教学理念，采用创新的设计方式，设计有趣的课后作业，激发学生的自觉性和主动性。但应注意的是，在进行作业设计时，应根据实际情况设计，追求创新的同时，注重实际，设计与教学要求相符的作业，坚持以提高学生的语文水平为目的，充分发挥作业的辅助作用，提高学生的学习成绩，促进学生的长远发展。

作者单位 江苏省海门市三和中心小学