巧妙引导让学生学会学习

内容摘要：近几年我校提倡运用“启发、探究、讨论、参与”四式教学，培养学生自主学习，让学生主动获取知识，形成积极的学习态度，提高课堂教学的有效性。本文为我在教学实践中的一些探索。

关键词：引导 兴趣 学会学习

近几年我校提倡运用“启发、探究、讨论、参与”四式教学，培养学生自主学习，让学生主动获取知识，形成积极的学习态度，提高课堂教学的有效性。为此，我在教学实践中进行了一些探索，与以前比较，有一定的效果，具体如下：

一.课前引导学生有序备课（即预习），奏响自主学习的前奏。

每学期刚开学初我建议学生买与教材配套的工具书，推荐比较好的书：薛金星编的《中学英语教材解析》或王朝东主编的《教材解析》及《课时作业》，牛津英文字典，有了其中一本这学期的英语就可以自学了，我班同学大部分开学回来就买好了，个别同学没买也没关系可以借着看，学生有工具书了，英语课就好办了，《教材解析》这本书里面英语的翻译，重、难点解释，语法详解，本单元的词组，语言交流点，本单元作文的写作指导，阅读训练技巧，应有尽有，比我上课讲的还详细全面，说实话，教师上课也是参照上面的内容进行二次加工，我就想既然这本书对老师上课帮助很大，为什么不让学生像老师一样参照上面的内容提前进行备课呢？我前年做了尝试，发现学生也非常喜欢这本书，实际上它就是一本不会说话的老师，优秀学生和我一样提前备课，上课先让他们讲，第一年我班有个叫赵长健的同学讲的特别好，语言清楚，没有一句废话，通俗易懂，知识点把握到位，有点赶上我了，在他的带动下，有霍思琪、吕哲、纪建，也上讲台展示自己的备课（预习），知识树整理的简单明了，由于学生提前备课（预习）了，上课会学得更容易，更主动，更轻松！

二.课堂上引导学生自主学习，小组合作，星卡激励评价，唱响自主学习的旋律。

课堂上引导学生展示自己的备课（预习）成果，四人一组进行知识点讲解，有些同学把知识树互相读一遍，有些同学还制作了课件到黑板上展示，有的同学利用实物投影来展示学习成果，下面同学进行补充，我及时进行点拨使知识点更系统，有时候我装着不明白，让学生再讲一遍，有时候，我提出一些问题，把生问倒了，学生们又开始讨论、查资料书进行研究，学习的求知欲上来了，思考进入解决问题中，“以学定教”这四个字，这个时候用上了，我会根据学生参与的知识的学习程度，瞬时找到我要讲什么了，趁着学生思维活跃时，赶紧拽住学生思维风筝，以问题为抓手，帮助学生理解知识掌握知识。

一般我是这样做的：1.针对学生难理解的知识，变成题或者创设个生活情境，让生解决，如：最近我们学现在完成时，难点是与一般过去时难以区分，用语言不好理解，我就说：有个女孩谈恋爱，与一个男生谈着，还与另一个个男生也谈着，我就问这个女生犯了什么错？学生发言，最后我说：“脚踏两只船”，现在完成时就是“脚踏两只船”，一只脚踏在现在时态，另一只脚踏在一般过去时，一般过去时只踏在一般过去时。学生笑了，也理解了，和学生一起学英语是一种享受，也是一种愉快的体验。2.引导学生理解句子，指导学生背诵方法，提升自主学习的能力。想让学生真正感觉学习英语不难，必须有方法指导，英语背诵对学生来说是最难得了，其次是语法理解，我的做法是让学生找出课文中那些复杂长句子、难理解和背诵多的，引导学生分析其结构类型，如：简单句：分清主、谓、宾、定、补、状;复合句：弄明白是那种类型的复合句，同时还要注意句与句之间的联系，这样可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了，慢慢地学生也学会了，理解背诵能力提升了。

三.课后激发学生背诵的兴趣，谱写自主学习的新乐章。

让学生背诵的动力：1、来自于学生对英语的兴趣2、多元化学生激励评价，星卡发放，星卡发放激励评价，牵引着学生积极背诵，具体做法：（1）小组长检查，12个小组互相检查，统计出当天背诵的得分，分个人背诵得分和小组集体背诵得分，背诵快得小组为优胜小组，双倍积分。（2）课堂听写。有句话“眼过千遍，不如手抄一遍”课堂最后10分钟听写当堂重点，分层次得分，A类生：90分以上的合格加5分，B类：80分以上合格加5分，C类：60分以上合格加5分，D类50分以上合格加5分，10分可以发一张铜卡，这学期有三个同学只要过30分就合格加5分，倘若做到循序渐进，持之以恒，累计加分。（3）每周一坚持一次复背，及时检查。有些学生背过了，过两天又忘了，所以周一及时进行复背检查，周末作业就是温习一周背过的知识，迎接周一复查，复背检查结果由小组长通知家长报喜，没通过的可以延长一天完成。我常告诉学生，学习英语如同学游泳，没有捷径可走，游泳是游出来，英语是背出来的。

其实，作为教师，能够传播知识，被学生需要，是一种满足，感谢学生，让我又找到了童年的乐趣！

（作者单位：山东青岛城阳第四中学）